[摘 要] 近年来，国内各大高校不断扩大招生规模，随之而来的是毕业生数量屡创新高， 学生“毕业即失业”，高校和企业面临的“就业难”与“招工难”继而成为当今社会急需解决的重点、难点问题。“实现更高质量就业”是“十八大”上明确提出的目标，但大学生求职稳定性和心理抗压能力欠佳、 就业结构矛盾明显等问题依旧突出，这要求各高校要加大就业工作的投入力度，以提升职业指导工作质量。
　　[关 键 词] 应用型；本科院校；职业指导；质量；对策
　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0160-02
　　“就业难”与“招工难”状况反映出的是高校人才质量与社会需求不匹配、高校毕业生能力不足等现象，直接反映了当前高等教育人才培养方面的问题。对以培养应用型人才为目标的应用型本科院校而言，如何做好职业指导工作，提升和开发大学生就业能力为当地产业服务至关重要。厦门理工学院以“应用型、地方性”为精准定位，走“亲产业”之路，坚持精致特色发展，本文将对其进行调研和分析。
　　一、问卷调查的基本情况——以厦门理工学院为例
　　为了解厦门理工学院职业指导现状和存在的问题，笔者对学校10个二级学院采取无记名的方式发放了100份《厦门理工学院大学生职业指导现状调查问卷》，最终收回有效问卷87份，有效回收率为87%。本次问卷调查的对象涵盖文理工科、入学年限不同的学生，性别比例相对均衡，专业、年级的人数比例也相对合理。
　　问卷共设计14道单选题、6道多选题，涉及学校开展职业指导工作的内容和形式、学生对职业指导工作的看法等。另外，笔者还访谈了学校就业指导中心教师2人，二级学院就业工作负责人8人。
　　经统计，调查对象中有95%的学生认为职业指导从大一开始最合适，需要学校提供相关的职业指导，但有部分学生对目前学校开设的职业指导课感觉帮助不大，70.6%的学生希望能够有机会接触更加多元化的职业生涯规划教育课程；66.5%的学生希望能配备专业的职业生涯规划教师，45.73%的学生希望有机会请企业管理人员来分享；68.32%的学生希望走出课堂、通过参与实践来体验职业生涯规划。
　　在多选题部分，学生对宏观的职业生涯规划到个人的简历撰写、面试技巧、法律政策等方面都表示有兴趣了解，希望学校能够采取课外学习的多元方式，如企业实践、素质拓展等；在课程内容设置方面，学生则对案例分析、自我认知的探索、对大学生活的有效管理、求职技巧、礼仪等充满兴趣；希望学校在师资配备、实践机会等方面多加强；运用职业测评、经验分享、案例分析、专题讲座、实战演练等多种方式相结合来开展指导。
　　另外，在与就业指导中心教师的访谈中了解到，各个二级学院的就业工作负责人基本上是毕业班辅导员，这似乎已经成了高校就业指导的通用模式。然而，辅导员任务繁重且身兼多职，既要做学生的知心好友，又要作为学生日常事务的服务者、大学生健康成长的指引者和引路人等，无法保证有充分的时间、精力来开展职业指导。其次，受访的辅导员老师也普遍反映，自己缺乏专业知识，长期在高校工作，与市场实际需求脱轨，很难将就业指导工作做到专业化、系统化。
　　二、厦门理工学院职业指导模式现状简述
　　厦门理工学院本着“以学生为本、为产业服务”的办学理念，开展一系列职业指导工作，由学生工作处下设的就业指导中心牵头与主导，各个二级学院具体落实与推进。各个二级学院实施院长负责制，成立就业工作领导小组，成员由院长、书记、各教研室主任、专任教师、辅导员担任，具体工作由就业工作联系人负责跟进实施。
　　在新生入学时，学校采取“线上+线下”的方式，结合“选修+必修”的形式，开设《专业导论》《学业生涯规划》《职业生涯规划》等系列课程，引导学生正确全面地认识自我、熟悉专业，帮助学生建立从学校到职场的分阶段规划意识。中、高年级则重视就业能力提升，提供“精细化”的服务，推进就业指导“四个到人”：从“简历制作指导到人、模拟面试体验到人、就业心理辅导到人、就业过程和情况跟踪到人”，扎实推进职业指导服务，使学生体验感受求职流程，在实践中提升自身求职的技巧和就业自信心。
　　另外，学校结合学生需求，举办考研、考公辅导、选调、选聘备考、生涯规划、创业培训等辅导与讲座，优化创业指导课程体系，承办大型招聘会，为学生就业挖掘市场、搭建平台、创造机会与条件。
　　三、厦门理工学院现有职业指导模式下存在的问题
　　学校的一系列职业指导课程和活动，虽取得了一定成效，，但仍然存在诸多问题有待解决，分析如下。
　　（一）职业指导不连贯，体系不健全
　　因受到就业率指标的影响，很多高校把精力集中在了毕业生走向用人单位的这一段时间，未能充分认识大学四年循序渐进开展职业指导的重要性。虽然在新生入学时就开设了职业生涯规划系列课程，但在结课后并没有对学生进行持续跟踪关注，缺乏连续性指导和持久性服务。这就导致很多学生到了高年级甚至毕业班才开始真正接触简历制作、面试指导等，面对市场显得十分被动。
　　（二）教学水平参差，缺少专业专职人才
　　高校雖设有就业指导部门，却少有职业指导专职教师，工作多由各二级学院分管学生工作的领导和位于一线工作的辅导员来承担与开展。他们在专业水平、知识结构、学历、职称方面等各不相同，教学水平存在很大差别。由于他们大多没有经过系统的职业指导培训，缺乏专业知识，教学效果必然不理想。另外，职业指导教师队伍无专门岗位，没有归属感，且在评定职称、学术科研等方面处于劣势，更是直接阻碍了职业指导质量向更高层次提升。
　　（三）忽略学生个性，指导方式单一
　　大部分高校职业指导仍然局限于授课的形式，没有根据学生学习的不同阶段、不同特点开展有针对性的指导，使职业指导多半流于形式。其次，学校开设的职业指导相关课程多以考查课的形式出现，期末通常仅要求学生完成一份相关作业。显然，这样的方式效果甚微，忽略了学生的个性发展，更不适用于以培养“应用型人才”的应用型本科院校。  

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