建设一支业务精、能力强、水平高的班主任队伍，事关小学生健康成长教育体系构建的成败。作为班主任，必须明确自身工作职责，清楚自己的目标和任务，自觉加强修养，不断提升素质，以便更好地履行职责，做好班级管理工作。
国家教育部出台的《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任工作的主要任务有五项：
一是全面了解班级内每一个学生，深入分析学生的思想、心理、学习和生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地对其进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
二是认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，认真指导班委会和团队工作。
三是组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，充分调动学生的积极性和主动性，并认真做好安全防护工作。
四是做好学生综合素质评价工作，指导学生认真做好成长记录，实事求是地评定学生操行，并向学校提出奖惩建议。
五是经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区取得联系，努力形成教育合力。
以上五个方面是班主任在履行好教师职责、完成教书育人根本任务的同时，有别于其他教师必须完成的工作任务。因此，要成为一名合格、优秀的班主任，除了要具备一名普通教师应有的素质，还必须具有与其工作任务相适应的素质，自觉锻造以下五种能力：
一是组织管理能力。班主任不仅要关注了解班级内每名学生，还要管理好整个班级，科学统筹、处理班级大小事务。就班级管理而言，需要班主任具有一定的组织、管理才能，这是班主任的基本能力之一。如果班主任缺少这方面的能力，在从事班级管理时，就会感到力不从心，即使再卖力、再辛苦，也只能是事倍功半，甚至使得班级管理工作陷入混乱。
二是交往协调能力。在开展班级管理工作时，班主任要面对的不仅仅是班级内的学生，还包括学校的各个部门、每一位任课教师，以及从事不同职业的学生家长。也就是说，作为班主任，只有具有一定的交往协调能力，才能充分调动各方面积极性，形成教育合力，对学生产生协调一致的影响，才能更好进行班级管理工作。
三是机智应变能力。这种能力又称 “教育机智”，是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外问题的能力。在中小学，班级管理的对象是一个个思维活跃、活泼好动、性格各异的青少年学生，班级内随时随地都可能发生班主任无法预料、不可预见的事情，班主任具有了机智应变能力，就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
四是观察分析能力。了解掌握学生思想、心理、学习、生活状况是班主任做好工作的前提。班主任要想客观全面地了解学生，就必须善于观察，学会分析，从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的变化，从而采取有针对性的教育措施。
五是自我控制能力。教育要建立在丰富的感情基础上，班主任既要感情丰富,又要善于控制,保持自身的心理平衡。过分的、不加节制的冲动，对学生的教育会产生不良后果。班主任应采用恰当的方法,冷静地、宽容地、客观地、科学地解决问题,既能使学生心悦诚服,又能达到教育的目的。
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本文标题：“借力”管理班级新举措
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