我国中学教育的不断改革使得人们对于中学班主任的要求更高，尤其是农村中学教育需要进行专业化的整改。作为中学的班主任，首先作为一名教师存在，应具备一定的知识能力和教学专业能力，其次作为一名特殊教师，还应具备其他方面的专业化知识。然而当前我国的农村中学班主任专业水平并不够高，因此必须加强农村中学班主任专业化建设的水平。 
　　一、简述当前我国农村中学班主任专业化现状 
　　对于农村中学教育来说，受到地方经济发展状况的影响，许多班主任在任职之前并未接受过专业的班主任技能训练，而是从一名教师直接转变成一名班主任管理班级。因此班主任的专业化水平并不高，对于学生的管理更多的是注重学生成绩的提高，往往忽视对学生思想和道德甚至心理、生活上的关心。下面笔者就我国当前的农村中学班主任专业化现状进行如下论述。 
　　（一）岗位职责的认识不足 
　　中学班主任是一个班级的引导者，职责是引导学生学习文化知识，协助学生全面发展，并肩负着协调学校和学生家长沟通的责任，使得中学班主任的工作较为复杂。然而在农村的中学中，不少班主任误认为自己在做孩子的“保姆”工作，不仅要关心学生的成绩、纪律，还要关心学生的心理教育和生活问题。其实这是农村中学班主任对自己的岗位职责认识不足的表现。 
　　（二）缺乏必要的专业技能 
　　当前我国的农村班主任大多并无班主任方面的专业技能，比如如何妥善处理学生在生活中遇到的问题、如何协调学生之间的纠纷、组织班会、团体活动和班主任工作计划等方面的心理学和管理学知识技能不够熟悉，并不能够完全胜任该职位。一些任职班主任时间较长的教师，都是以学生作为实践摸索对象，日积月累得出管理经验。由此可见，农村的中学班主任缺乏必要的专业技能。 
　　（三）职业道德素质有待提高 
　　因为中学教师是我国中学素质教育质量的重要决定者，因此我国有关教育工会发布的规范明确指出：身为一名中学教师，必须具备爱岗敬业、为人师表等职业道德。然而在农村中学里，我们不难发现如下现象：班主任重视成绩优异的学生，对于成绩差的学生缺乏耐心，甚至放弃后进生；自身缺乏终身学习的理念；对学生生活和道德教育上的关心不足等。
　　二、加强农村中学班主任的专业化建设 
　　农村中学班主任的专业化建设应以教师的专业化标准为起点，结合各方面的必要培训，提高其专业化水平。针对我国农村中学班主任的专业化水平较低的现状，笔者提出如下建议。 
　　（一）班主任任职前进行全面考核 
　　学校在挑选班主任之前，应当对其进行全面的考察，将道德素质水平较高、管理能力较强、纪律性高、有耐心有爱心的教师作为首选；在考察过后咨询教师的意向如何。因为积极担任班主任的教师会比被任职者更具工作热情，比较有益于未来对于学生的管理；也可以在校内构建班主任的任职资格考核制度，全面进行农村中学班主任专业化建设。 
　　（二）通过培训提高农村中学班主任的专业化技能 
　　在农村中学班主任中存在这样一种现象，不少教师做了十几年的班主任都未得到过专业的班主任职位培训。时代在高速转变，教育亦在不断地改革，农村教育环境逐步多元化，因此应该结合时代发展的特点，定期对农村中学班主任进行专业技能培训，提高教师的专业水平。尤其是如今农村学生留守儿童较多的情况下，可以通过对教师进行社会学和心理学的培训，解决留守儿童生理、心理上的问题。也可以通过提高班主任工资待遇的办法，促使班主任积极进行自身专业技能的培训。 
　　（三）普及道德素质规范，提高班主任道德素质 
　　农村中学班主任的专业化建设是一项长久的工程，然而道德素质规范是保障这项工程有序开展的理论基础。特别是班主任与学生接触的时间比较长，关系较为密切，高水平的道德素质会对学生的全面素质有直接影响。因此，应当在农村中学里普及道德素质规范内容，改变农村中学班主任道德素质不高的现状，树立正确的素质教育精神，提高班主任的道德素质。 
　　三、总结 
　　专业化水平较高的班主任队伍能够在很大程度上协助学校对学生的管理和教育。社会在不断地变化，农村生活水平的不断提高和农村教育的改革使得中学班主任的专业化建设成为不可逆转的趋势，班主任应当积极合作，提高自身专业化水平，更好地投身于教育事业中。 

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