一、调动学生参与班级管理的必要性 
　　参加工作多年来，我日益深刻地认识到：在班级管理中必须要调动学生参与班级管理。主要有以下几个方面原因：飞速发展、多元文化、富有挑战性是现代社会的主要特征。在意识形态领域，“以人为本”已经成为许多社会制度的基本原则，人的生存权与发展权问题已经成为公众舆论的热点。社会发展是为了人，而人的发展则是社会发展过程中起决定作用的因素。从这个意义上说，社会现代化最重要的是人的现代化。对于正在向现代化迈进的中国来说，提高以主体性为核心的人的整体素质是我们应优先考虑的问题。和平与发展的时代主题要求每一个人都具有一定的责任感与事业心，因此，世界各国的教育纷纷把培养学生的社会责任感作为教育的一个主要目标。主体参与是社会责任感的具体体现。“贵在参与”正成为我们这个社会人们的一种价值取向，它提倡的就是具有一定事业心与责任感的参与精神。 
　　为什么近几年社会舆论如此提倡主体参与？这是因为许多社会问题都与他密切相关。社会问题归根结底是人的问题，社会问题也是社会的人共同的问题，需要人人参与解决。没有参与，就不会形成合力；没有主体参与，就不会形成强大的动力。学校教育对于培养学生的主体参与素质无疑有十分重要的作用。我们应当创造一个有利于学生主体参与的环境，努力培养学生主体参与的意识和能力。这也为现代教育指出了方向和目标，对教育工作者提出了更高的要求。因此在教育过程中必须重视培养学生的主体性，重视学生个性的发展，使每个学生都能有机会展示自己的优点与长处。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活动中体现自身的价值，树立其自信心与竞争意识，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。 
　　那么，班主任应该扮演什么角色呢？班主任无疑是班级工作的主导者，是整个班级的核心，但需要注意的是，班主任绝对不是通过制定一些条条框框，数不清的班规班纪就可以完成任务。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，并真正付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施。因此，在班级的管理中，班主任不可唱“独角戏”，而应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，要让学生明白、理解老师的意图，这样才能使老师对班级的管理，对学生的教育达到满意的效果。基于以上的种种认识，我认为要建立起一个良好的班集体，必须调动所有学生的积极性，让尽可能多的学生参与到班级活动中来。 
　　那么，如何调动学生参与班级管理呢？ 
　　二、调动学生参与班级管理几点具体措施 
　　第一、 参与制定班规，激发自主意识 
　　学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。 
　　第二、健全班级组织机构，坚持自我管理 
　　1.组建责任心强的常务班委 。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。 
　　2.“轮流执政”的值周班长 。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。 
　　3.灵活多样的自治小组。建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。 
　　三、 开展各项有益活动，实现自我发展 
　　让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。 
　　四、发挥示范教育的作用，探索自我评价 
　　常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 
　　对学生评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。我完成评语往往经过三个阶段：1.学生自我评价阶段： 由学生对自己一学期各方面的表现作书面评价，要求与以往的情况进行比较，通过事例加以说明，做到实事求是。2.学生互评阶段：在自评的基础上，将学生分成四组，每组设正副组长各一名。先由每个学生进行个人小结，然后组内成员根据班级平时对该学生的成长记录对其进行评价，以肯定成绩为主，同时提出希望和改进措施；最后由组长作书面评价，并向组内成员公开评价结果。3.教师评价阶段：班主任结合各组的书面评价、任科教师的评价以及班主任本人的评价，对每个学生进行总的评价。 
　　只有通过参与才能充分培养学生的主人翁意识，达到集体教育与个人教育有机结合的目的。愿我们每个教师都能相信学生、尊重学生，为他们创造更多的参与机会，使每个学生在参与中提高，在参与中成长。

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