近几年来，国家对教育事业越发关注，新课程改革的开展也使得教学教育管理模式发生新的变革。随着学校管理建设的不断加强，作为学校管理基本核心单位的班级也成为学校管理的主要对象。班级的管理依托于班主任的工作，班主任的工作离不开教学的情感管理。因此，以班主任工作中的情感教育为出发点，将其情感管理深入到教学过程及班级管理过程的方方面面，充分发挥情感管理的作用，对推动教学发展以及新课改的普及有着重大意义。 
　　 一、班主任工作中的情感管理 
　　 我们所说的班主任工作中的情感管理就是指将情感融入班主任日常管理班级的活动当中。根据教育心理学的相关研究表明，成功的教育教学离不开情感管理工作的开展，情感对教学活动具有推动作用，情感管理不但贯穿于教育的全过程，还直接影响着教学的质量与进程。班主任日常工作的展开离不开情感管理的实施，必须重视情感管理在教育教学中的作用。通过情感管理，教师与学生进行沟通交流，能够深入了解学生的内心世界，有助于感染学生进行学习，激发学生的内在动力;同时，情感管理也有助于学生了解教师工作目标，感受教师的良苦用心，从而促进教师与学生良好关系的发展。 
　　 二、班主任工作中情感管理运用方法 
　　 初中教学中情感管理的运用对班主任工作的展开具有重大意义。本文将从以下几个方面对情感管理的运用进行分析。 
　　 1、班主任要不断增强学生的抗压能力 
　　 初中阶段是一个典型的叛逆成长阶段，近几年随着学生对个性化的追求，问题学生的数量也在不断增多。他们不服管教、叛逆任性，甚至有些学生还会做出自残、自杀等极端行为，引起了社会的广泛关注。班主任要不断增强学生的抗压能力。通过情感沟通，拉近与学生的距离，以朋友的身份体谅那些犯错误的学生，以此取代指责和批判行为。初中生正处于青春期做事比较莽撞，班主任更应当扮演一个引导者，帮助学生克服困难，解决问题。班主任通过情感管理，从学生的内心出发，让学生感受到爱，在爱的感染下不断提高学生的意志力与自制力，令其勇敢面对学习生活中的困难。 
　　 2、帮助学生树立正确的价值观 
　　 初中生正处于成长发育阶段，其人生观、价值观还有待于塑造，对事情的认知能力有待于开发。一些初中生受家庭、环境的影响，往往不擅于表达自身的内心情感，他们的行为表现与自己的期望有所偏差，有许多学生往往会利用犯错来获得教师和父母的关心。所以班主任应当善于运用情感管理，当学生犯错误时及时与学生进行沟通，了解事情发生的缘由，了解学生的心理情况，帮助学生解决问题。 
　　 3、帮助学生提高情感素养 
　　 情感具有传递性，在班级工作的开展过程中，教师的情感影响着整个班级学生情感状况。班主任给予学生真挚的情感，学生才能感受到班主任的爱，班级工作才能更加顺利地开展与进行。只有班主任富有情感，才能更好地运用情感管理班级工作，才能培养学生健康向上、积极乐观的情感态度。也就是说，通过班主任的情感沟通，令学生信服，与学生共同奋斗，才能创建和谐班集体。班主任要多从学生角度看待问题，感同身受，了解学生的困境与难题，与学生友好相处，让自身的情感感化学生，以身示范发挥情感的感染力。 
　　 4、培养学生凝聚力 
　　 班主任工作的展开，关系着班级中的每一位学生，班主任可以通过培养学生凝聚力来加强情感管理。班主任在开展班级活动时应动员每一位学生积极参与，加强学生与班集体的关系。还可以通过分组行动开展活动，增强学生的群体效应。让学生在积极的环境下进行沟通、交流，在互助的环境下学会关心，体会爱的感觉。班主任通过爱将情感管理深入到班级管理的各个方面，让学生充分感受爱意，学会沟通。通过情感管理培养学生的凝聚力，让学生在集体中不断成长，与班集体一同向前发展。 
　　 5、用心经营班级，贴近学生生活 
　　 班主任工作的开展离不开学生的积极配合，那么如何让学生积极主动地配合工作的开展呢？这就需要感情的激发，班主任应当激发学生的情感潜能，通过教师自身的行为感染、促进学生与教师一同管理班集体。班主任要善于将情感管理与教育实践结合起来，通过自身的温暖感化学生，让学生在潜移默化中感受爱意，尊重学生的想法并与学生共同探讨，从而增强学生的参与积极性。 
　　 6、学会控制情绪，把握教育时机 
　　 班主任的情感管理要适当地与教学内容相结合，并且要把握好情感的尺度。情感管理并不是一味地顺着学生的意愿开展活动，教师在心中应有一把衡量是非准则的尺来度量学生行为。班主任在进行情感管理时，需要控制自己的情绪，不能因为一时赌气而破坏自己与学生的关系，对学生的发展造成不良影响。 
　　 三、总结 
　　 总之，不论是国家对教育事业的重视还是新课程改革的要求，都需要班主任在开展工作活动时进行情感管理。初中生正处于发展阶段，班主任要合理地运用情感管理，促进学生不断进步，推动教育事业的发展。 

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