摘 要：语文学困生虽然学习语文有困难，但并不是什么都有困难。只要老师多赏识，多付出爱心和耐心，激发学生的学习兴趣，培养自信，相信他们能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我、展示自我，就能最终实现不再“困”。 
　　关键词：爱心；兴趣；愿学 
　　在我们的实际教育教学工作中，有些学生对语文学习非常吃力， 
　　跟不上教学进度，对学习语文没有兴趣，暂时处于后进状态。为了改善这种状况，培养学困生对语文的学习兴趣，我在教学中进行了一些大胆的尝试，并小有受益。 
　　一、赋予爱心，激发兴趣 
　　古人云：感人心者，莫先乎情。在语文课堂教学中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。学困生由于学习成绩较差，往往会产生悲观、失望的自卑感，所以，教师平时应尽量多和这些学生交流，谈谈学习、生活和未来。对他们高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心走进他们的内心世界。有爱就有希望，亲近和谐的师生关系更有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。 
　　二、培养自信，动力之源 
　　自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱。课堂上语文学困生是一个弱势群体，极少得到老师或其他同学的关注，他们掌握新知识的速度较其他学生慢，反应、语言表达上也比不上其他学生。所以，营造良好的民主氛围，呵护学困生的点滴上进心相当重要，一旦他们的答案接近或类似正确 
　　答案的时候，便马上予以肯定，引导他们向前迈进，直达正确的彼岸，使他们通过努力能感受到“我学会了，我也是很棒的”。久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发他们学习的兴趣。 
　　三、创造机会，展示自我 
　　学困生虽然学习语文有困难，但并不是什么都有困难。他们往往是体育的健将、书法的行家、朗诵的能手、劳动的标兵……作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，时刻把他们放在心上。比如，书法好的学生多给机会到黑板前书写；还可以和绘画好的学生共同为班级设计板报；朗读比赛时多给他们创造机会展示自己……要及时表扬他们，用他们的长处弥补他们的短处，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。 
　　总之，兴趣就是最好的老师，语文学科的学习更是如此。只要我们在教学中多付出爱心、耐心，把握好个性特征，因材施教，创造一切机会培养他们的学习兴趣，我相信一定会为语文学困生撑起一片蓝天，让他们重拾信心，最终实现不再“困”。 
　　参考文献： 
　　覃霞峰.语文学困生的个案研究[D].广西师范大学，2007. 

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