鼎力挖掘小学语文育人功能

2014-01-05 | 所属栏目: 教师心得 | 阅读次数:

朱伟
摘要：教书育人是教师的天职，是教师的基本使命和主要工作。然而，在以往的教学过程中，我们只注重了“教”而忽视了“育”。因此，在新课程改革下，教师要改变教学理念，采用多样化的教学模式，充分挖掘语文学科的育人功能，从而，促使学生获得健康全面的发展。
关键词：小学语文、育人、语文素养、能力水平
小学语文新课程标准指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”也就是说，在授课的过程中，教师要充分发挥语文教材的价值，要促使学生的语文素养和能力水平、知识水平等得到更大的发展空间。
1、借助语文教学提高学生的语文素养
小学语文新课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在教学过程中，教师要不断挖掘语文教材的价值，要让学生在多样化的教学模式中提高学生的应用能力，培养学生的情感态度、审美情趣等，进而，促使学生的综合素质水平得到提高。
借助语文教学让学生学会感恩。例如：在教学《“妙极了”与“糟透了”》时，在导入课的时候，我向学生播放了《跪羊图》，让学生在动人的音乐中阅读文章内容，渲染课堂气氛，使学生在感人的歌词中体会父母的那份无私地爱。接着我引导学生思考以下问题：①为什么同一首诗父亲和母亲的评价相差这么大？②你认为“妙极了”是一种什么样的力量？③你认为“糟透了”是一种什么样的力量？让学生带着问题再次进行阅读，使学生正确的理解父母之间的爱，进而，使学生学会感恩。
我们还可以借助语文教学提高学生的审美意识，如：在教学《西藏高原》时，为了提高学生的审美能力，在授课的时候，我首先引导学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，让学生在自己的脑海里形成一幅壮丽的西藏高原景色，并引导学生介绍一些自己的心目中的西藏高原，之后，我又借助多媒体向学生展示了“蔚蓝的天空”“广阔的草原”“丰富的物产”“清澈的湖泊”等等，再一次让学生在美丽的图片展示中感受西藏高原的美丽神奇，感受大自然的美。
2、借助语文教学提高学生的能力水平
在素质教育下，我们的课堂不再是单一的要求学生掌握基本的语文知识，更重要的是要培养学生的能力水平。所以，教师要充分调动学生的主体性，促使学生获得全面的发展。如：在教学过程中，我们可以采取自主学习模式，提高学生的主动性；可以创设有效的问题情境，培养学生的探究能力；可以搭建演讲平台，提高学生的语文应用能力等等。下面以教学《鞋匠的儿子》时，我采取的是自主学习模式，首先，我引导学生明白本节课的学习目标，之后，引导学生以小组的形式进行自学，并使学生回答以下几个问题：文章讲述了一件什么事？文中谁的态度先后发生了怎样的转变？议员们为什么要嘲笑林肯？.让学生在分析问题解决问题的过程中体会自主学习带来的快乐，同时，也使学生的自主学习能力得到大幅度提高。
总之，在语文教学中，教师要鼎力挖掘教材的价值，要让学生成为课堂的主人的同时，促使学生获得全方位的发展。
参考文献
卞素玲.发挥教材的育人功能【J】.《语文教学与研究》2006年02期
作者单位：重庆市渝北区农业园区实验小学校
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