站在讲台上的教师，都会有一个共同的愿望，在学生欣赏和快乐的学习互动中完成教学任务。如何才能做到？各有各的办法。
说“评书”，是古时候一种普遍的消闲娱乐文化现象，结尾和开头都匠心独具，设“悬”以吸引听众，使人欲罢不能。现代剧作家，在影视连续剧中，往往也是一开场就“来事”，你因此得继续看下去。俗话说：好的开头就是成功的开始。下面我就简谈在“洋流”教学中的实践和心得。
巧设“故事”引入，历史上，欧洲人哥伦布以脚踏上实地的事实，发现了“新大陆”美洲。1492年，哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天时间。1493年，哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达美洲，此后，欧洲人就经常利用哥伦布的航线去美洲攫取财富。
问题一：哥伦布两次到达美洲用的时间不一样，原因是什么？
问题二：哥伦布发现的航线现在有用吗？
讨论非常活跃，回答问题也很积极，随后我就引入航线，洋流，洋流运动规律等知识，步入教学主题。
结合当前社会发展，利用探究问题的形式，“设悬入境”，也可以调动学生的求知欲望，产生学习动力，今秋，复习“洋流”我引入实时新闻：（2013年）今夏，英国中南部地区，出现罕见的持续高温，连续六天气温达30?C以上，（英国冬暖夏凉，很少使用空调）布莱顿等海滨城市的沙滩人满为患。7月6日至7月14日，据统计，英国热死不适应气候变化的达760人。然而，同纬度的大西洋西岸加拿大，却温和凉爽，气候宜人。问题：为什么出现这两种截然不同的现象呢？从学生惊奇的目光中，我先谈全球变暖的异常天气，再分析英国产生这种现象的多种原因，转入到北大西洋暖流对英国，拉布拉多寒流对加拿大沿岸气候的影响，进而复习洋流的分布，洋流分布对地理环境的作用。
学习新课，也可“设趣入境”。讲“洋流”一节内容前，引入这种现象：同为北大西洋东侧的英国和法国附近，渔业资源差异十分悬殊。英国北海地区西岸，渔业是传统的优势产业，占据大农业产值的“半璧江山”，附近的法国西南部比斯开湾地区，大陆架广阔，纬度低，光热条件好，利于浮游生物生长，但渔业资源贫乏，这是为什么呢？我从两地区地图的位置方向去设问，学生觉得位置相当，情况差异巨大而有趣，产生了探究欲望，然后因势利导，从讲述影响渔业资源的相关因素中，强调寒暖流交汇对渔场分布的重要作用，进而进入课堂主题内容：洋流运动规律，洋流对地理环境的影响。
总之，我深刻体会到，不管是哪种方法“引入”课堂教学，以“问题”、“悬念”等入境方式，能充分利用学生的焦虑心情，求知欲望，让注意力集中于创设的情景中，探索问题的原因和结果，是学习的原动力。而创新课堂教学各个环节的“入境”情节，层层推进“问题”、“悬念”，使课堂教学内容生动充实，学生学习积极性持续高涨，也是必须坚守的方向。只有这样才能使课堂教学枝叶茂盛，有灵有肉，才能利于学生“趣”中学，教师“乐”中教，实现师生共同的课堂教学的愿望。
作者单位：重庆市璧山来凤中学校
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本文标题：浅谈地理教学的课堂“引入”
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