中职教育是国家目前来说比较重视的一个教育模块,为了完善我国教育体系,国家近几年在职业教育上投入了大量的人力物力:2002年全国职业教育工作会议以来,各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,使我国职业教育在“十五”期间取得了突破性发展。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》,进一步指出要落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。在2005年的全国职业教育工作会议上,国务院总理温家宝做了《大力发展职业教育 加快培养高技能人才》的报告,指出“各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓。要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划,统筹安排,加大扶持力度。在这种政策形势一片大好的情况下,很多从事中职教育的教育工作者认为职业教育会迎来一个蓬勃发展的春天,然而当一波又一波的政策热潮退去,不少职教教师发现春天没有到来,严冬依然存在。
    目前中职教师面临的一个重要难题是学生越来越不好管理,出勤率、考试成绩、就业率等统计数据显示,中职生的素质呈逐年下滑的趋势,很多老师都在抱怨“学生一届不如一届”这种现象产生的原因,与大的教育环境有关,也与新形势下的特殊师生关系有关。
    中华民族的传统美德中,“尊师重道”是其中非常重要的一项。而在中职师生关系中,学生顶撞老师屡有发生,教师的形象与尊严受到极大的挑战。很多老师为了避免与学生正面冲突,对于课堂上学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼,对于学生出勤率等问题能包容尽量包容,这种包容与退让更加恶化了中职教育的教学秩序与教师形象。要想改变这一现状,必须找到这种现象产生的根源。
    中职校园中这种特殊的师生关系产生的原因有很多,以下几点原因尤为重要:
    一、职业教育学历不受重视
    学校对于学生的约束,一部分靠教育感化的正能量影响,一部分靠校规校纪的惩罚性措施,而校规校纪的惩罚往往与学生能不能顺利拿到学历密切相关,目前的中职教育学历并不受学生及学生家长的重视,对于一部分学生来说是可有可无的东西,这就对学校的管理带来了极大的麻烦,很多绞尽脑汁规定的学生守则对于一部分学生根本起不到震慑性的作用,这是学生顶撞老师的事件在中职校园里经常发生的原因之一。
    针对这一情况,在以后的中职教育里,要加强学生对于学历、毕业证、毕业生评价能要件的重视程度。通过往届优秀毕业生的人生经历等增强学生对于在校教育的认可度。这样学校规定的相关校规校纪才能真正起到震慑作用。规章制度的作用应体现在“治”而非“罚”上,学生真正对“罚”的结果有忌惮之心,“治”才能真正起到作用。
    二、家长对于中职教育的参与度不高
    中职教育的学生家长与普通高中教育的学生家长有所不同,很多家长把学生送入中职学校的目的是为了有人或者机构帮助自己管理约束孩子,这与普高学生家长为了学生升入理想高校的目的有着本质的不同,在加上相当一部分中职学生离家较远,就造成了学生家长对于学生教育的参与度非常低,往往家长将学生送人中职校门就无事一身轻,学生的教育管理就完全交给了学校,由于与学校交流很少,在学生与老师或者学校管理者发生冲突或违法校规校纪时,家长往往会偏听学生一面之词,第一时间与学生一起站在学校的对立面上,使学校或者老师的管理工作很难进行。
    面临这种情况,中职教师特别是担任班主任工作的老师应积极的与学生家长保持长期的联系,使学生在心里上认为家长与老师是站在同一战线的,这样教师的管理工作就更容易开展。
    三、学生对未来前景的迷惘
    大部分中职学生的年龄偏小,虽然说理论上中职教育完成后学生应具备就业步入社会的能力,但是对于一部分中职生而言,对于未来并没有一个明确的规划,学校只是他们逃避社会竞争的避难所,这种心态就直接导致他们在校的时候没有学习的动力,认为知识没有玩乐重要,成绩没有朋友重要。毕业后很到学生会在家赋闲很长时间,毕业即失业。正是这种学校教育与未来生活与就业并不挂钩的情况造成教师的课堂与课外的管理工作很难得心应手。
    针对这一情况,学校应在入学的时候多于学生沟通,帮助学生建立自己的人生目标,对于想要继续深造的同学,给他们一些选择,比如自考,成人教育,函授,对口升学等,让他们从入学开始就针对自己的既定目标努力复习,独立完成不了的学科、知识,教师可以承诺进行辅导,帮助他攻克难关。对于想要直接就业的学生,帮助他设定一条职场的晋升通道,帮助他分析如果想走向自己追求的工作岗位及待遇需要做哪些前期的准备工作,并激励学生在校期间做好准备,比如考取改职业的初、中级就业资格及相关证书等。这样学生在校期间就有了学习的动力,一方面避免了学生因为中职学校学习压力小、任务轻而对学习不重视,进而对老师不重视;一方面也可以让学生感觉到老师是真的关心自己,为自己着想的,加深了师生关系,对改善现阶段中职教育师生关系有很大作用。
    造成目前中职教育这种另类师生关系的原因还有很多,比如招生压力、生源素质等。但是这些因素大部分是由宏观环境造成的,学校的改进空间不大,上述的三点原因和改进方法对于学校和老师而言可操作性还是比较强的,如果能解决上述问题,相信中职教育的师生关系能够有所改善,中职教师“学生难管理,课堂纪律难组织”等困境能够得到一定程度的解决。

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