微博传播的不仅仅是情绪，更包含大量的智慧、方法和思想，成为一种新的文化现象，微博文化的出现以及在教育领域的迅速发展为信息技术的教学工作开辟了一片新的天地。下面我谈谈微博在信息技术学习中的具体应用。
　　● 开展微博互动，提高学习积极性
　　小学生由于其年龄特征，喜欢表达自己的感受，课堂教学中常常出现学生“插嘴”的现象。正是这种现象告诉我们：学生在思考。这一点很重要。我们可以让学生在自己的微博上发表自己的想法。由于数字化校园的创建，高年级学生几乎人人都有自己的博客，但由于博文的创作需要考虑完整的逻辑，这么大的工作量对于小学生会成为很重的负担，我们可以鼓励学生开通自己的微博，在课堂教学中，我们可以让学生登录自己的微博，就本节课的课堂教学谈谈自己的感受：本节课学会了什么，还有哪些方面操作还不是很熟练，希望老师在课堂教学中加强什么内容的教学或者直接给教师本节课的教学打分……如此一来，首先给了小学生一个练习打字的机会，这也避免了学生每节课用金山打字通练习打字的枯燥，让他们打出自己的想法可以在无意中提高他们练习打字的积极性；其次微博的发布也是一项自我创作的过程、互相交流的过程，同学之间可以互相跟随，教师和学生之间同样也可以互相跟随。这样一种新的交流方式，不仅使学生的学习积极性大大提高，也使平时比较害羞的学生愿意通过文字与同学、老师交流。同时，还促进了生生关系、师生关系的和谐，提高了课堂学习的积极性。
　　● 进行移动学习，延伸课堂学习
　　通过微博，学生即使不在学校中，有了突发的疑问或者对某个问题的看法，也可以随时随地发出信息。微博平台的其他群组人员，如教师可以随时接收，并可以使参与移动学习的群体扩张到无限，学生可以与专家、教师、学习伙伴及他们的粉丝取得联系，一个问题可以在这个庞大的学习团队中迅速解决，体现了移动学习中对问题处理、知识传播和习得的高效性，这种学习方式，是传统的Web工具所无法比拟的。
　　● 利于团队合作，促进协作学习
　　美国马里兰州一位八年级的英语教师梅奥尝试利用微博作为平台让他的学生在线协作写作，他创建了一个叫做Many Voices的微博账户，邀请他的学生和全世界的学生加入，通过在微博上不断续写故事的方式进行。六个星期之内，仅仅通过每次140字的写作，在来自六个不同国家100多个学生的协作下，这个故事终于完成了。
　　这个事例给信息技术的教学起了模范作用，《江苏省小学信息技术》教材中在每一个章节的最后有一个主题活动，如在《小学信息技术下册》中，学习完Word的一系列知识后要求学生制作电子小报。一方面，教师可以在微博上展开一个谈论，如在Word的学习中，你学会了什么？学生跟随老师的微博可以发表自己的看法，这无疑是一种学生自我总结的过程，学生在总结的过程中回顾一个主题内的所有内容，可以清晰地发现自己掌握了什么；当他们跟随其他同学的微博后可以发现自己还有哪一方面不懂，还需加强哪一方面的操作练习。另一方面，教师可以发布这样一条微博“晒晒我的电子小报”，学生将自己制作的电子小报截图上传至微博，学生可以自我评价，也可以给他人的成果进行评价，当然，教师也要对每一位学生的作品进行评价，这样一来可以提高学生创作电子小报的积极性，久而久之，学生想要得到较高评价的心理会促使他们认真上好信息技术课，促使他们积极思考、积极创作。
　　● 利用微博教育，培养信息素养
　　信息技术教育的核心应该是培养学生的信息素养。所谓信息素养，是个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的能力。信息素养的掌握方法是依赖于掌握和利用信息技术而获得信息素养。从这一角度出发，只有真正接触信息技术，才能达到教育的目标。因为，首先微博的创建和维护是培养也是体现学生信息素养的一个很好的途径，其次学生对新鲜事物产生的浓厚的兴趣正好可以让他们产生探索学习的欲望，最后，将微博引入课堂，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体表现为以下几个方面。
　　1.微博中图片的插入
　　学生在学习Word的时候学习过图片的插入，这种方法同样适用于微博，这里就出现了一个知识的迁移，也是信息技术在日常生活中的应用。当学生对旧知掌握得很牢固时，他们能很快地学会如何在自己的微博中插入图片，这不仅提高了他们知识掌握的水平，更能美化微博，使微博更加生动。如果他们不会插入图片，可以通过私信的方式请教会的同学或者老师，这是一个相互交流学习的过程，同样充满乐趣。
　　2.微博中音乐、视频的插入
　　学会图片的插入后，音乐和视频的插入方法是一致的。不过重点在于音乐、视频的格式问题，这个问题在图片的插入中同样存在。什么样的格式是网络所支持的，学生们在操作的过程中会自己发现，但可能不能完整总结出来。这个时候，教师可以发微博鼓励学生自己总结。当然，教师最终要根据学生的讨论进行总结，这样学生既掌握了“格式”，也学会了如何选取格式。
　　此外，微群的交互架设起了师生沟通的桥梁，缩短了教师与学生之间的距离，增进了师生感情，学生可以对教师进行评价，也可以给教师提些建议或者要求；同样，教师也可以对学生提建议，师生双方的这种平等交流，顺应了学生要求独立平等的要求。在这种交流互动中，增强了班级凝聚力，也使得学生学会如何与人交流，如何清晰地表达自己的思想。
　　微博作为Web3.0下新型的工具，在教育中的应用特别是在国内只是刚刚开始，作为一种新兴的学习、交流、管理平台，教育微博的研究前景一片光明，可以肯定在之后的应用过程中会遇到挫折和问题，但随着人们对微博的进一步认识与其技术功能的完善，我们期待简单、开放的微博在教育中得到更广泛的应用。
　　参考文献：
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　　[2]冀鹏飞，江玲.基于Twitter的移动学习策略研究[J].现代教育技术，2008（9）.
　　[3]沈鹏.重新点燃的Web2.0激情——Twitter类网络应用的传播形态研究[J].东南传播，2009（1）.
　　[4]李华，赵文伟.微博客：图书馆的下一个网络新贵工具[J].图书与情报，2009（4）.
　　[5]郭晓熹.Twitter开创后博客时代[J].中国科技财富，2007（7）.

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