2003年11月，我有幸在福师一附小听了北京来的特级教师刘德武开的有关学习方式的转变的讲座，刘老师生动幽默的语言不时博得阵阵掌声，给大家以深刻的启发。现将刘老师讲座的精髓结合自己的感受做如下整理：
　　学习方式的转变，在整个新一轮课程改革中处于核心地位，是真正意义上的课程改革的显著标志。那么，学生的学习方式现状到底怎样呢？转变后的学习方式主要又有哪些呢？
　　现状分析一：教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的密切结合不够，视学习为讨厌，不得已和痛苦的大有人在。
　　对策一：教师必须认真反省自己，要努力学习并全面把握课改理论，进一步改善教学方式，调动学生学习积极性。
　　现状分析二：要求学生认真听讲，做好作业，听老师的话，多学知识。学生对教师盲从者众。
　　对策二：教师不能再做学生行为的支配者、主宰者。而应该多为学生将来的可持续发展着想，应授之以渔，使学生学会自己学习。
　　现状分析三：习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式，惟恐学生听不懂，总认为讲得越细越好。
　　对策三：教师不能把学生当成接受知识的容器，还学生自主学习的空间，努力提供合作学习的机会，使他们能够适应将来人类社会大协作的需要。
　　现状分析四：虽然许多学生已形成被动的学习定势，但仍有不少儿童已不安于现状，渴望用自己的方式学习，喜欢和师生共同讨论学习，甚至希望在老师的指导下自学。
　　对策四：课改对于每个老师来说，不能停留在学理论、听报告、看表演课的心动，更需要付诸于每堂课的具体行动。要利用好学生思变的心理，抓住课改的有利时机贯彻新理念，大里推进教学方式的改革。
　　现状分析五：课堂上总习惯提问回答令人满意的学生，有许多学生常常被忽略，不给回答的机会或机会很少，而学生一旦回答错问题则马上批评，造成一些学生余悸未消，即使会也不敢回答。
　　对策五：学习活动最需要的就是师生互动，生生互动，合作学习和合作交流。在学习活动中，教师要尊重学生的人格，给每一个学生活动的空间，说话的机会。教师要呵护和调动每一个学生的学习积极性。
　　基于以上分析，可以发现转变后的学习方式应有如下几种：
　　一、自主与民主的学习方式
　　这种方式虽不是某一种具体的学习方式，但却是学习的根本，是学生学习的感情基础，是一种心理需求与倾向，也是学生学习的环境基础。自主性可以培养、调动、激发，也可以被无情的扼杀，关键在于教师。民主平等和谐的外部环境、心理环境是学生顺利学习所必不可少的。
　　二、探究与发现的学习方式
　　探究与发现的学习方式是学生自主性学习的必然途径与方式，也是人的自主性发展的必然途径与方式。小学生的观察、实验、思考……需要教师创设一定的条件和环境。
　　三、过程与体验的学习方式
　　在过去的时间里，教学往往重结论，轻过程；前3-5年扭转观念，重结论也重过程；现在则提出：过程本身就是目标。《标准》中不仅使用了刻画知识技能的目标动词，而且使用了＂经历、体验、探索＂等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度、价值观等方面的要求。 
　　四、合作与互动的学习方式
　　合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新课标提出：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。为什么在小学阶段这么强调加强合作呢？主要由于：1、学生的年龄特点决定了他们不太会合作。2、由于生活环境决定了他们具有相同或相近的特质，缺乏合作的需求。3、独生子女在心理上习惯于以自我为中心。4、教师设计的合作内容并不一定非合作完成不可，为了合作而合作。5、小组合作的学习方式使教师在课上难于驾驭、管理、组织，常常顾此失彼。
　　究其根本原因，是对合作学习方式缺乏认真系统的研究。教师应当根据学生的年龄特点与实际情况精心设计合作过程，而不是走过场。
　　五、接受与模仿的学习方式
　　学习方式基本可以分为两大类：接受学习与探究学习，目前许多老师都很重视探究学习，其实接受学习还是一种重要的学习方式，特别对于小学生来讲更是不可或缺的，我们要的是有益的接受而不是被动接受。模仿并不可怕，可怕的是简单的模仿与永远模仿.
　　六、多样化和个性化的学习方式
　　人的潜能、智慧类型是不同的，思想类型、表现风格也是不同的。因而要有多样化和个性化的学习方式。

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