从2011年4月起，我校就《探索农村家校合作对转化小学生不良行为习惯的研究》科研课题立项成功、开始第一阶段调查和研究，我成为了该课题的负责人。当我在第一阶段实践调查研究过程中，教育现状让我大吃一惊，原来山区的教育存在着很大的困难和问题。我为山区农村教育叹息而又担心，纠结的心不由得让我发出了此问：作为教师该怎样做才能为改变农村教育的这一现状作上一点微不足道的贡献呢？
　　当我还正在困惑的时候，叙永县教研室提出全面实施推进小学综合实践新课程意见，我眼前一亮这不是为我们指明了方向吗？同时也点燃了我抱负的希望和激情。
　　学校、教师只要认真务实开展综合实践调查和讨论，充分让学生参与进来，让学生作为中间桥梁将自己在学校所获得的知识教给父母。如果家长利用孩子交给的知识能解决问题或者困难，那么家长自然会认为教育对自己真正有用，对自己子女有用。因为他们都是目光短浅而且又是很现实的人，他们的追求不是很高很远，而是满足人生的生存。如水尾小学开展的综合实践课题“适合大竹笋生长的条件”、“竹笋的营养价值及食用方法”等就已经完全证明综合实践课的性质和目标。在实践中能为农民解决问题。在这个过程中，学校、教师都充当一个重要角色，通过这一渠道，利用现代化教育思想提高农村家长各方面的素质。同时也会改变家长对子女教育的观念，让下一代人能充分得到教育，从而改变下一代人的生活和生存环境。 
　　但是教师又面临着一个问题：山区家长不愿或不主动接纳教师。因为教师责任单一，就为了孩子学习，教师家访通常主要谈论的都是孩子学习问题。我想改变这一现象原因还是找教师自己。我认为教师家访需要转换话题，把关心孩子的同时也加入关心山区经济的发展话题与家长进行讨论。我认为这个过程“小学综合实践课”是完全能够完成和满足这一事实要求。试想：要是教师能善于发现找到挣钱之道，通过学生搭建桥梁转给家长，家长得知是教师给予他生财之道时，家长一定会很敬重教师，也很支持和重视教育工作。
　　虽然教师不是万能的，但教师真正能与家长紧密联系在一起，真正建立起家校合作教育模式，认真开展小学综合实践新课程是相当有必要的。教师还可以为他们解决的问题是：通过宣传地区资源等，可以推动地区旅游业、竹木业等促进当地经济的发展。从而改变农民挣钱的局限，解决农村家庭生活的基本需求。给予学校开展各项教育活动，并促进农村教育发展的发展起到推动作用。
　　我深知要改变农村教育的这一现状，不是一件容易的事。它是一个艰难而漫长的过程；它需要国家、各级政府、社会各界等多方的共同关注和合作产生影响。而学校和教师只是其中一个组成元素。

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