高职教育是我国高等教育的重要组成部分,为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才,承担着为高新技术转化、传统产业升级提供智力支持的重任。生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和信息化,都依赖于大批高级技术人才。 
　　职业教育培养目标直接,课程内容与实际工作联系紧密,让学生熟悉行业、融入行业,不失为一种有效的入职方式。高职教育人才培养的优势主要体现在以下几个方面: 
　　1.专业及课程设置的针对性 
　　高职院校的专业及其课程是根据地方经济、社会发展的实际开设的。例如,抚顺职业技术学院课程设置以产业界为主导,专业课程的具体实施内容,由企业、专业团体和院校联合调整、选定,从而保证了其针对性。特别是紧紧围绕抚顺百万吨乙烯建设工程,抓住抚顺国家级精细化工产业化基地建设规划的有利契机,投资500万元建设化工技术实训基地,并将其打造成为面向全市化工职业技能人才培养与培训的公共实训基地。目前化工基础技术实训装置、化工工艺仿真模拟实训装置、环境工程实训装置、精细化工开发实训中心等一批现代化的教学实训基地已经初具规模。良好的教学条件,保证了人才培养质量不断提高。

　　2.能力本位的指导思想 

　　为了满足行业与企业对技术应用型人才的需求,高职院校普遍树立了以能力为本位的教育质量观。 
　　如抚顺职业技术学院的教学体系是建立在以培养学生实际能力为目标的基础上的,强调加强实践教学环节,使理论教学与实践教学融为一体:教室即实验室,实验室即教室;学习环境就是工作环境或模拟工作环境。课堂教学以提高能力素质为原则,纯理论的课程较少,基础课更是以够用为度。对学生的考核包括理论水平和实践能力两部分,其中对理论的考核要求比较松。原因是学院的毕业生主要是到岗位上从事具体工作,对理论的要求可以适可而止。而对实践能力的考核就非常严格,课程成绩判定也有很强的实践性,不合格的课要继续学习,直到合格为止。 
　　另外一个特点就是注重综合职业能力的培养,比如学校明文规定学生要具备“关键能力”,即包括以下七个方面的能力:一是对技术的理解能力和掌握能力;二是决策能力;三是独立解决问题的能力;四是质量意识;五是合作能力;六是环境保护意识;七是社会责任感。 
　　3.教学方法突出能力培养 
　　在学生培养过程中,高等职业教育与培养研究型人才的普通本科相比,有自己鲜明的特点:一、理论知识以必须、够用为度;二、以市场需求为目标,以培养实际操作能力为核心;三、实践教学在教学计划中占较大比重,实现人才培养与上岗就业的零距离。在教学方法上突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养。如高等职业教育所推崇的一种培养学生自立学习、注重理论联系实际的教学法——引导探究教学法,其目的在于通过各类教学活动培养和发展学生的学习能力,让学生“会学习”,提高学习活动的效率和质量。这种教学法特别有利于由于科技进步、高新技术层出不穷所引发的对职业人才的“思考与分析能力”、“自学能力”、“协同工作能力”、“创新能力”的培养。

4.考核方法也遵循能力标准 
　　高职院校对课程提出了最低的能力测试考核要求。具体做法是:建议教师采用12种标准测试方法中的某几种作为对课程的考核手段。这12种考核方法是:观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像、其他等。考核结果要求要符合"五性":有效性、权威性、充分性、一致性、领先性。这些方法的综合运用,比之单用试卷的考核方法,更能反映出学生的实际能力。 
　　5.实力雄厚的实践基地 
　　为了培养实践能力,高职院校普遍装备了各种设施设备供学生使用,从而为提高教育质量提供了可靠的物质保证。最突出的特点是,实习现场和学生教室设在同一场地。学习环境就是模拟的工作环境。有一部分课程是到企业去完成的,学习环境则与工作环境结合起来。 
　　6.以学生为中心的学校管理 
　　为适应市场经济的要求,高职院校在学校运作管理上引进了现代企业经营管理思想和经验,把学生作为顾客对待。比如抚顺职业技术学院在学校办学指导思想上,提出了“以学生为中心”的口号,“学生是顾客”,一切要为学生服务。学校设立了“学生服务中心”(或“顾客服务中心”),专门配备了教师答复和解决学生提出的相关问题。 
　　正是由于如上特点,使得高职教育得以顺利发展壮大,它也是通向成功的一条康庄大道。

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