搞好初中物理教学，要做很多的工作，但对于新任年轻教师来说，有一项并不难但容易忽视的工作，那就是在“上任”之前，应了解一下小学教材中有关知识的编排（如小学数学、自然等），以利掌握学生的原有知识基础，便于联系有关物理内容进行教学。

【例】甲汽车以每小时46公里的速度从车站开出，乙汽车以每小时54公里的速度追赶甲汽车，两车相距32公里。问要经过多长的时间乙汽车才能追上甲汽车？

这是学生熟悉的“行程追赶”问题。下面看一下学生在不同时期、不同学科作业中的几种解法：

在小学算术课中，采用所谓的“算术法”。 

32／54－46＝4（小时） 

在初中数学课中，学生用列方程解答。设需要ｘ小时才能追上，利用路程相等的关系得：

46ｘ＋32＝54ｘｘ＝32／54－46＝4（小时）

而在初中物理课中，则要强调以下两个方面：

1．要学生注意知识的利弊。如数学题中对速度的单位读法是“每小时多少公里”，而在物理学科上速度的单位是读作“多少米每秒”。两种读法不一样，前者对后者起着干扰作用，这就是“弊”。但是学生在小学那种算术法也是“利”，因为式中的（54－46）可以用来作为进行相对运动教学的基础。

2．要明确物理意义。说明小学和初中数学那种解法的物理意义，并指出物理作业中，不可像小学那样不列公式，也不能像数学列方程那样再用ｘ、ｙ一类字母。

类似的例子很多，如在小学自然课中杠杆、浮沉现象、大气压、磁铁等许多物理现象都已向学生介绍过，初中物理课上如能联系这些知识，可让学生温故而知新，有利于教学。特别是这还有利于学生了解各科知识间的相互联系。

为此，笔者建议中学要订购几套小学教材，便于教师们了解和研究小学的基础教学，以利于搞好中学课程的启蒙教育。

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