摘要：教学实践中存在着不少的差生，尤其是在农村学校。这些学生因为自身的，家庭的，社会的，学校的等等一系列的客观主观因素而学习落后，或是感觉学习困难。如何提高差生的写作水平，是我们每一位语文教师面临的重大课题。
关键词：提高、后进生、作文水平
在近两年的教学中，笔者依据语文出版社初中作文素质训练课题研究的理论依据与原则，遵循素质作文训练的操作程序，对所任班级学生进行了研究与训练，就如何提高后进生作文素质这一课题做了一些尝试。
一、寻找结症，因材施教。
后进生的个性心理特征既是教育的结果，又是教育的依据。老师只有了解学生的个性心理特征，针对他们心理的不同特点，采取不同的教育方法和措施，因材施教，才能取得更好的教学和教育的效果。
自卑心理。有的后进生或基础知识差，或学习方法不得当，或是其它原因，虽然作文也很尽力，时间花得不比别人少，可是写的作文总是不尽如意；特别是有时写出的作文还遇到同学和老师的冷遇，批评，甚至挖苦、讽刺和嘲笑，便觉得自己天生脑子笨，不是写作文的料子，就自暴自弃起来。
畏难心理。有的是对作文写作要求认识不全面，缺乏从头攀登的精神，认为作文一定要主题伟大，一定要长篇大论，而自己写的都没有什么大道理，也构思不出什么曲折情节，作文短短几十字，与别人的相比差了长长的一大截，不会受到老师重视，因而产生畏难情绪，灰心丧气，随而放弃作文，乱涂乱画，抄写一篇交差了事。
二、多加鼓励，培养作文兴趣.。
自信是成功的基础，只有充分尊重学生，信任学生，才会使学生有接近成功的可能。我经常开导他们说：作文并非难学，你们具备学好作文的许多有利条件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。同时,我在评阅后进生的作文时也有意识地突破“差”的心理定势,客观地评价差生，在讲评作文时，也避免把差生的作文当作“反面教材”。这样，他们在作文时，心情舒畅、轻松，作文状况也有很大的改观。
三.授之以渔，提高作文技能。
素质作文训练教程在教学上创设了“指导——积累——写作——评改——小结——补救”六个环节，这六个环节环环相扣，切实抓好这六个环节，是提高学生写作能力尤其是差生写作能力的有效途径。
以往的教学大多是作文前教师先将写作方法或是技巧作一番讲解，然后再是学生写作，这往往让学生思维受到束缚，觉得写作理论高深而无从下手。素质作文训练指导环节一改以往教师讲，学生听的模式，而是充分发挥学生的能动作用，让学生自己课外自学，仔细揣摩，教师只是适时加以指导。学生们包括差生在内通过阅读训练教程上的写作指导，自己就能够了解作文的基本要求，为了使差生更能掌握了解这些知识，我要求他们反反复复阅读，必要时作好笔记，深刻领会训练教程上所指导的一些方式方法。
积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。朱熹在《观书有感》中云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈。”实现写作的积累，至少要达到两个要求：量要大，范围要广。
在写作环节中，坚持限定时间写作，上课即出示题目让学生写作，教师不讲写法，不念范文，时间一到就收卷，没有写完也要收，养成习惯，不能拖拉。由于限定了时间，对于差生来说是一种激励，但也会为了在规定时间内交卷而乱写一通。因此，我在这个环节中采用了分级竞赛方式激励学生，即根据学生作文情况和学生自愿将学生分为A、B、C三个等级，每个等级学生成绩相当，竞争公平。这样，由于各个等级的学生都有了程度相当的同学进行比较，都有获得鼓励的机会，学生普遍形成竞争心理，就不再乱涂乱画，随便交差了事了。
评改环节调动学生的主观能性，增强学生自信心。这个环节包括两个方面，一是教师讲评，二是学生互评互讲。教师讲评前有一个准备过程，就是在学生作文时巡视课堂，学生陆续交卷时浏览先交卷的作文，掌握学生作文基本情况，然后分别在A、B、C三个等级中选取1—2篇作文，按照本次作文的训练目标，写作的常规要求讲评，重点突出本次作文的训练目标。我讲评时针对差生主要采用了择
小结环节是对本次课堂作文的小结，主要以鼓励表扬为主，小结时把这次作文成功的地方大书特书，有时差生的进步更能体现全班的进步，因此对于差生的进步更要足够重视，对他们的一句两句表扬，都能使他们体会到成功的喜悦。然后再带着善意指出学生的不足和缺点，学生就会乐意听，听得进，对老师的诫告铭记于心，为下一个环节的进行创设了极为和谐有利的条件。
课后，教师要强调学生做好作文补救训练。学生作文，大都不可能一次就成功，补救训练就是要求学生自己根据同学的评改情况及评语意见，反复修改，写的较差的或是觉得自己思路不好的同学甚至可以重写，写完或修改后再将作文抄在另一作文本上，由科代表统一收交给老师。老师可适当阅览，并选出部分写得好的作文，或粘贴、或装订成册，让班上同学互相观摩学习，取长补短，共同迅速提高，优秀的还可以推荐投稿。这个环节中我主要以私下点拨辅导方法为主，优生从思路方面给与提示指导，而差生就要逐一落实到位了。在指导时采用商量、委婉的语句与差生交谈，指出差生作文中的不足之处。
与开展素质作文训练前相比，无论是学生的整体作文水平还是考试成绩，都有了很大的提高，特别是在调动差生的写作兴趣方面，取得的成绩更大。纵观整个素质作文训练的过程，我都注重突出差生的学习自主性，重视他们的情感与态度，充分发挥他们的学习主动性与创造性。不但没有歧视他们，而是把更多的关爱给予他们。我想，有了良好的作文气氛，坚持了正确的研究方向，不久的将来，差生的作文素质将一定会像芝麻开花一般节节攀高了。那样，所谓的“后进生”将会是高素质的，符合社会需求的新世纪的合格人才了。
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本文标题：浅谈如何提高后进生的作文水平
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