在高中物理教学过程中很多同学会出现厌学情绪，害怕学习物理，其实物理对于培养学生的思维能力、分析能力很重要，可以开拓思想，提高解决问题的实际能力。物理教学本身也是能力提高的一种表现，如何让学困生学好物理已成为物理教学的一个亟需解决的问题，针对物理教育我从以下几个方面谈一谈如何提高学困生的物理水平。
　　一、培养学生学习物理的兴趣
　　爱因斯坦曾说守：“兴趣是最好的老师”。杨振宁教授指出：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学家认为激发学生的兴趣可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。在培养兴趣方面可以通过设疑，引发学生积极思维的兴趣，比如在学习牛顿第三定律时，以拔河比赛为例，并且设疑拔河的胜负由什么来决定等问题，学会会带着悬念进行后，再根据牛顿第三定律加以分析，经过老师提示引到增大摩擦力才是胜负的关键。同学们不仅记忆深刻而且引发其思考，培养了积极思考问题的兴趣。
　　物理中实验环节的运用对学困生的兴趣培养也是至关重要的，教师可以通过让学生自己动手接触电路，凸透镜，光的干涉和衍射等现象，了解物理，培养学生的动手能力，更重要的是培养了它们的兴趣，有了兴趣在去学原理就有了动力。
　　二、对学困生要经常鼓励与表扬
　　心理学研究表明，大多数成绩优良的学生与家长和教师平时不断鼓励分不开的，由于经常受到鼓励，使得学生情绪愉快，从而努力学习，积极进取，适当的鼓励和表扬同样能能激发学困生的学习兴趣，从而增强它们的信心。
　　我们知道，自尊心和自我胜任感是学业成功的重要因素。因为，大多数具有自尊心的学生，在班级中是不愿落在他人之后的，他们害怕孛习成绩下降受到，但如果一旦下降就会缺乏自尊心，在学业上感到自己能力不足，认为很难获得好的学习成绩。如果老师能在工作中对学困生多一些表扬和鼓励，少一些斥责，多给学生一些温暖和爱心。就可能使许多丧失学习兴趣或学习兴趣淡薄的学生战胜自卑感，增强和获得自尊心，激活他们学习的兴趣，从而在学习上取得满意的效果。
　　若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面。
　　反之，可以看到学困生的优点，比如有些题有创意，可以放大加以宣传，这样可以在班级中树立信心，从而激发学习的动力。
　　当然，表扬和鼓励如果运用不恰当也可能产生副作用。过分的表扬可能会使学生产生骄傲自满的情绪，所以对学困生的鼓励要恰到好处，使鼓励发挥出应有的作用。
　　三、培养学困生的思维能力
　　皮亚杰的研究表明青少年的认知发展划分四个阶段，其中初高中年龄段属于第四阶段，即形式运思期，这个时期的青年可以作抽象思维，能按假设验证的科学法则解决问题，能按形式逻辑的法则去思维问题。
　　在培养思维能力时要注重原理的理解，只有理解透了原理才能有解题的能力。在培养思维能力时要考虑到逆向思维能力，因为物理问题中很多需要培养学生的逆向思维能力，例如电流可以产生磁场，同时让学生去考虑在什么情况下磁场能产生电。
　　在培养思维能力的过程要抓住抽象思维是思维的高级形式，从感性到理性认识必须运用抽象思维能力，这个方面很多物理学习不好的同学常常缺乏抽象思维能力。中学阶段正处于由形象思维向抽象思维发展的关键时期。对待学困生更要重视，物理学中的定律是以许多实验总结出来的，要想还原到具体的问题中需要在物理学中加强物与理的结合即要加强事物的现象和本质的联系。如：在讲法拉第电磁感应定律时，就要把很多的现象了解，然后总结出理论，再反过来看一下电磁感应定律是否对所有的情况都成立，这样反复地进行物与理的实践，才能让学困生理解定律本身，所以教师在对定律的讲解要还原到实际的应用中，只有不断地反复地进行物与理的训练才能提高他们的思维能力。
　　对于有些问题不能还原到实验的可以运用物理模型去考虑，要让学困生了解模型如何建立，然后通过模型建立后进行逻辑推理，这其中需要老师不断的引导。
　　培养思维能力需要老师和学困生的配合，当学生在思维训练过程中需要老师的积极引导，训练不需要数量，但要有质量，经过一段时间对学困生的训练对于抽象能力便会有一定的提高。
　　四、运用多媒体加强辅助学困生教学
　　计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体谋件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
　　人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学困生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。

　　比如：在讲做功时，可以通过动画演示一个人奋力的推一个木箱，然而木箱却丝毫不动，这样的演示会在做功时收到立竿见影的效果，知道是不做功的。不但具有吸引力同时也可以把功的概念变得贴切更易于理解。

　　多媒体技术在物理学上的应用，使得物理教学过程更加新奇，在教学中因视听结合、色彩斑斓、智能性高而强烈吸引着学生的注意力。但是，如果应用不当，由于多媒体的信息量大，传输途径多，传输速度快，会使学生感到目不暇接、浮光掠影、印象深，从而分散了学生的注意力，使部分学生只顾那种好奇的场面和表面现象，而不去思考真正的物理意义，从而不同程度地转移了学生的注意力，影响了物理教学的效果。对于学困生的教育同样如此也要注意这方面的内容。
　　总之，对于学困生的物理教学需要教师的鼓励，同时更需要培养兴趣，有了兴趣他们就有了主观学习物理的动力，另外需要老师不断去引导，同时不断地对思维方法进行耐心的训练，积极的引导，学困生教育将会收到很好的效果。

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