爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。求知的内在动力就是兴趣，激发学生的学习兴趣，学生就会积极主动地学习，达到预设的效果。如何引导学生学习，把学习当作一件快事、趣事，是每一名语文教师教学的重中之重。学生学习知识不是难事，难的是学会学习，变被动为主动，有强烈的参与意识，产生浓厚的学习兴趣。下面我就自己的教学实践，谈谈低年级学生学习兴趣的培养。 
　　一、利用故事教学，激发学生的学习兴趣 
　　随着课堂教学改革的不断深入，传统的教学观念在不断转变，学习方式也由传统的被动接受式转为主动探究式。如今的课堂是以学生自主学习为主，把探究、合作、个性化学习融合在一起的活动，故事和游戏随之在语文课堂教学中应运而生。 
　　在学习整体认读音节时，枯燥无味的课堂教学会使学生产生逆反心理，强化记忆更会使学生失去兴趣，这时，我便利用多媒体课件出示一个小故事激起学生的学习兴趣：《小i变身记》：ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。通过这个小故事，学生把知识牢牢地记在了脑海中，经过一段时间的训练，我们班级的学生有时自己也可以编一个小故事，来帮助记忆。每次上语文课，学生们都有浓厚的学习兴趣，都想在课堂上表现一下，编个小故事，这样大大地提高了学习兴趣，学生的思维能力得到了拓展，同时也提高了语言表达能力。 
　　二、设计吸引人的导语，激发学生的学习兴趣 
　　导语是课堂开始时教师为引入新课所说的简洁的语言，这几句话能够很好地调动学生的学习积极性。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”可见，导语是上好一节课的关键。精心设计的导语，可以瞬间吸引学生的注意力，启发学生的思维，增长学生的智慧，从而达到上课之初就有了趣味性的境界，使学生精神兴奋，兴趣盎然地投入到学习中去，积极主动地去接受新知识。 
　　我在教学教科版一年级的《识字一》时，本课要求学习汉字“一、二、三、六、七、十”。单纯的数字学习，学生会乏味，我便利用谜语导入。“两棵小树十个叉，不长叶来不开花，我们写字和画画，天天干活不离它。”听到谜语，学生们产生了浓厚的兴趣，小手都跃跃欲试地举了起来。接着我让学生们数一数自己的小手共有几根手指，相机板书数字1——10，那么这十个数字用汉字怎么表示，你们想学吗？这时，可以说学生的学习兴趣达到了极点。一节课下来，老师和学生都倍感轻松，达到了预期的教学效果。 
　　我们还可以运用小故事导入、情境导入、简笔画导入……只要导入语能把教材的重难点等因素联系起来，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入知识的探求过程，这就是成功的导入语。好的导入语，像淙淙的小溪一样流进学生的心田，拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。 
　　三、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 
　　记得有这样一句话：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个人都愿意体会获得成功的喜悦，更何况是一个几岁的学生呢？教师在教学过程中，要多方面考虑为学生创造表现自己和获得成功的机会，对于学生的点滴进步和成功，都要及时给予肯定和表扬，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。 
　　欣赏和鼓励会带给学生无穷的动力，班级里有一个小男孩，他是属于那种特别淘气的孩子，头脑聪明但成绩平平。从他上学的第一天起，就经常和同学闹矛盾，我也对他说教了多次，可是效果都不理想。后来我发现他表现欲很强，有强烈的上进心，可是却管不住自己的行为。一次提问背课文，他背得还算流利，我趁机说：“魏**，你想不想当小老师？”他当时特别激动，我就让他监督一个学生背课文，给那个学生当小老师。我偷偷地观察，在课间游戏时他也不忘自己的“责任”。更令我意外的是，在以后的日子里，他学习热情特别高涨，特别用功，上课能主动坐好，全神贯注地听老师讲课，认认真真地写字，我再及时给予鼓励：“看我们的魏老师表现多好！”让学生享受成功的喜悦收到了多重效果，他的成绩经过努力一跃成为班级的前几名。 
　　另外，学生的某个方面取得一点进步时，我会及时给一个奖励，如加分、奖小红花、给他一个特别的权利等。“你真棒！”“真是好样的！”“我为你自豪！”“你太聪明了！”“来，拥抱一下！”这些鼓励性的语言，作为一名教师，我们应该毫不吝啬地献给学生。 
　　在教学中，只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到事半功倍的效果。

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