田星友

作者单位：四川省宜宾市屏山县龙华中心校

摘要：数学是小学一门重要基础课。本文从灵活使用教材、创设生活化教学情境以及开展合作学习等方面对小学数学教学策略进行了探讨。

关键词：小学；数学教学；探讨

随着课程改革的深入实施，小学数学教学发生了很大的变化。以下是本文结合自身教学实践，对小学数学教学的几点浅见：

一、灵活使用教材，挖掘教材价值

如何科学使用教材资源是实现高效教学的关键，在教学活动中，教师要创造性、灵活的使用教材资源，让教材活起来，更好的为教学服务。首先，要根据教学实际情况丰富教材资源；其次，要勇于创新，对教材进行加工创造，让学生更易接受教材内容，挖掘教材价值。

二、创设教学情境，调动学习兴趣

数学新课标中明确指出：“数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”，知识来源于生活，又应用于生活，对于小学生来说，数学学习是对学生在生活中所发现的数学现象的总结与升华。因此，在组织学生学习数学知识时，一定要将文本知识与生活实例联系起来，创设生活化问题情境，调动学生的参与兴趣。例如，在教学《小数的性质》时，可以事先让学生到超市或商店了解商品价格，然后在课堂上进行汇报，教师有意记录某些产品价格，如：2.78元、3.3元、17.52元、105.6元、120.00元等，然后提出问题：“如果将这些价格小数点之后的数全部去掉，那么他们的价格会不会发生变化？”、“哪些数小数点之后的数字可以去掉，哪些不能去掉？”让学生通过真实的生活情境学习知识，不但可以加深对知识的理解，而且可以切身体会数学的应用价值。

三、组织合作学习，提高学习能力

合作学习是一种新型的课堂教学方式，通过组织学生合作学习，可以拓展学生思维能力，帮助学生解决瓶颈问题。例如看，在教学“退位减法”时，学生往往会遇到学习困难，教师可以先出示课件：有一只小猴子在卖桃子，筐子外面有3个桃子，筐子里面有10个桃子，小兔要买9个桃子，那么小猴子还剩几个桃子？大家能帮小猴子算一下吗？学生兴致高涨，纷纷想办法、出主意，并你一言我一语的交流和探讨。通过这一方式，可以增强学生解决实际问题的能力，达到预期的教学效果。

当然，以上仅是本人在小学数学教学中的几点体会和认识，有待于做进一步的探讨研究。

参考文献

刘庚申.浅议小学数学的主动性学习[J].中国校外教育(理论)，2008，(S1)

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