王小利

摘要

随着英语教学改革的发展与深入,英语听说环境的创设越来越受到重视。交互式电子白板的应用彻底改变了以往的单调课堂模式,它在音像资料的灵活调用、听说情境的创设、语言资料的积累等方面的优势，为教学带来了突破性发展，是教师教学不可或缺的好帮手。

关键词

白板 英语环境

对于英语初学者来说，真实、轻松的交往环境是最有利的。在英语听说环境的创设中，电子白板功不可没。

一、标准发音，增强“说”的信心

读准是想说、能说的前提，电子白板的加入，大大优化了学生的听说环境。

1.用好原版的音像资料

每个教师的发音与标准发音都有一定的差距，朗读课文时的语调也因人而异，好的朗读应该是语音标准、语调地道。以往教师总是借助磁带或多媒体课件来达到发音标准的目的，但因磁带操作的难掌控和课件设计的死板总使课堂上的发音练习更像是在走过场。在电子白板介入课堂后，情况就发生了改观。电子白板是一个更强大的展示平台，教师在新授时可以播放学校下发的各种音像资料，可以任意点击需要的资源，并按照课堂的实际情况来确定播放的次数；学生可以大声地跟读，模仿原版的语音语调，再也不用为什么时候跟读，能跟读几次而犯愁。

2.创建资源库，课堂上灵活调用。

小学生年龄小，观察、比较能力相对较差，对形近词、音近词的掌握明显感觉吃力。在以往的课堂上教师的提醒大多是靠自己发音，或黑板书写，这个过程经常是蜻蜓点水式的。有了电子白板的支撑后，教师可以通过创设资源库来解决这一难题。首先，资源库的创设简单易行，教师只要把光盘上的数据下载下来，然后统一归在一个文件夹中，做教学设计时把自己能预想到的易混字的发音、图片先做到课件中备用，万一课堂上出现了意外情况，教师可以随时书写，并到资源库中去调发音，这个过程只需几秒钟，学生却可以从音、形、意等多方面进行比较，而且因为所用资源的质量明显高过普通课堂的资源，所以学生的印象通常都较深刻。

二、多看多听，培养“说”的兴趣

语言只有表达思维才有意义和存在的价值，小学生掌握的词汇量少，句子结构、语法水平有限，所以教学时教师可以让学生多看多听，培养学生“说”的兴趣。

1.多看、多听，扩大储备

看得多，听得多了自然语言感觉就好了。电子白板能将各种资源随意调动，随意组合，教师只需做几个链接，或者直接打开使用。在白板环境下使用这些资源比多媒体环境下更具有交互性。

2.扩、换比较，多思善积

普通课堂上的单词教学，一般只能停留在音与意的记忆上，很少针对这个单词做更深层次的理解，所以学生的单词主要靠背。而白板环境下的单词教学，教师可以立足于说，让学生多角度、全方位地来描述这个单词，在反复说的过程中把它学会。如在教学牛津小学英语4AUnit2PartB部分，学生已经有了一定的句子基础，而且掌握了其中部分单词的发音，此时教师可以利用白板的播放功能引导学生回答，Whatsounddoes a tiger make?再播放老虎的生活照，询问“Wheredoesthisanimallive?”还可以利用放大镜功能引导学生观察老虎并做简单描述。这样的单词教学既避免了死记硬背又丰富了学生的口头表达，真是一举两得。

三、情境创设，创造“说”的环境

1.模仿语言，多加指导

学生的口语是一个慢慢提高的过程，三、四年级学生小，主要是做模仿练习，而通常学生要能说出真实、生动的语言，一定要有情境。电子白板除了可以借助图片、声音创设情境外，还可以把它们即兴组合，提高学生的语言生成能力。如：牛津小学英语4BUnit8中有一个描述房间的任务，学生除了可以看着图，模仿课本来描述外，还可以到白板上先按自己的意愿来布置房间，再描述，或邀请其他同伴一起描述，这个过程学生手、眼、口共用，语言就更加丰富了。

2.定时交流，共同提高

随着学生语言能力的提高，高年级教师经常会引导学生谈论一些话题，如节日、爱好等，而这些话题内容会不断发生变化。如谈论爱好时，不同的学生有不同的回答，教师如何将这些回答归类，如何引导学生做出准确的口语表达显得很重要，以往我们都是把学生即兴生成的好词好句写在黑板上，让学生读一读，记一记，这样学生记住的是只字片语，对话题缺乏整体上的认识。在有了电子白板后，教师可以将每次讨论的重点记录下来并储存起来，下次再讨论相同的话题时可以把前面的调出来，让学生自己读一读、改一改，再加一点新学到的内容，这样学生更容易掌握谈论本话题的方法及常用句型。

学生对英语有着强烈的求知欲，在新媒体、新技术不断发展的今天，如果教师坚持思考，坚持尝试，就一定可以为学生带来满意的学习环境。

参考文献：

1.《义务教育小学英语新课程标准》2005

2.张桂芬.如何教好英语口语课[J].山东泰安广播电视大学，2001.

3.丁兴富．电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术。2004

作者单位：常州市武进区湟里中心小学

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