关键词：情感因素；高中英语；以生为本；情感评价
教育心理学告诉我们，教学实践不仅是知识才传授过程，更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣，从而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科，更强调情感交融和互动交流，更应该巧借情感教育的方法，将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融，使学生、教师和知识三者融融一体，激活学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。下面笔者结合高中英语教学实践，总结两点情感因素运用心得：
一、构建以生为本，注重激励评价
照本宣科式宣讲和机械呆板的词句识记肯定会让学生腻烦，这就要求我们要注意遴选积极的教学例句和激励性评价语言，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。课堂伊始我们构建欢快、轻松的语言导入，让学生产生“欲穷其林”的学习探究欲望；课堂上，将知识点融合到灵活的互动交流中来，该过程教师适时引导并用积极的语言艺术来激发和调动学生的积极认知情感，鼓励学生摆脱说英语时的胆怯和羞涩。笔者建议常用 一些鼓励性评价词诸如：“Wonderful\Great\ Excellent\ Perfect\How coo\ Well donel”等积极传递信心，或用激励性词语“I think you can do it better \Try again”等来让肯定认知。这样我们就可以让学生处于宽松、民主、和谐的课堂环境中，消除紧张情绪，让学生充满自信地学习、交流和成长。
二、丰富课外活动，体验成功喜悦
课外活动本身就是一个刺激、活泼的学习氛围，正好契合了英语学习的互动交流要求。我们可以通过英语故事小串讲、趣味谜语竞猜，英语尝试交流等丰富多彩的英语活动来引导学生发挥自身的优势，在参与中充分表现他们的才干，体验分享知识和运用知识的喜悦，获取积极的学习情感，树立学习的信心，产生积极参与，独立思考，勇于探索实践的良好学习习惯。
以上是笔者对教学实践中借用情感因素激发学生高效学习的两点心得。当然，教无定法，教学实践中，我们要摆脱定式的理论解说，要根据学生的实际认识规律和情感倾向，设置有针对性的引导方案，让他们在宽松、活泼、互动的良好氛围中不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中来感受知识生成和发展的过程，最终提高英语能力，增强综合素质。
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本文标题：情感因素在高中英语教学中的运用
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