关键词：农村信息技术教育；地位；正确认识和看法；教学方式；兴趣和积极性
随着信息技术的快速发展，社会对学校信息技术教育的要求越来越高，但是农村学校在推进信息技术教育的过程中却普遍遇到了一些问题：学生从思想上不重视，认为信息技术教育只是学习复制、粘贴等一些基础知识，对以后的学习、就业没有任何实质性的帮助，还不如腾出点时间学习语数外等其它主要学习科目；甚至有的学生就将初中信息技术教育课等同于玩游戏、娱乐身心的消遣科目.对初中信息技术教育彻底的错误理解和认识，导致学生在学习过程中也缺乏足够的兴趣和热情，更谈不上积极、主动地提高自身的信息技术修养和素质了。身为一名初中信息技术教师，我对学生的这些不良想法感到很痛心。那么在教学过程中应当采取什么措施才能扭转学生心中对于初中信息技术教育的错误认识，激发他们的学习兴趣和积极性，进而帮助学生逐渐提高自身的信息技术实际运用水平和能力呢？我结合周围老师以及自身的教学经验浅谈几点看法，希望能为广大农村信息技术教育的同仁指点迷津，以促进农村初中信息技术教育的更好发展。
一：明确初中信息技术教育的地位，帮助学生形成正确的认识和看法。
新课标对于初中信息技术教育给出了如下的定义：信息技术教育是初中学生必修的一门
课程，对于培养学生的操作能力以及信息技术素养具有非常重要的作用和影响，为学生日后更好地进入社会、融入社会奠定了良好的基础。
作为一名初中信息技术教师，应当在教学过程中指导学生对此形成正确的认识，我认为这是促使学生下定决心、好好学习的基础前提和重要条件。
我在日常的教学过程中，就非常注重这一点，并积极采取措施帮助学生形成对信息技术教育的正确认识。比如，在信息技术教育的第一节课上，对于初中信息技术教育的必要性和重要性，我向学生做出了非常详细的阐释：“初中信息技术教育是整个信息技术教育的基础，学习程度的好坏也直接影响着你们高中、大学信息技术教育水平和能力的优劣与否。因此，在初中信息技术教育的课程上，我们将主要对信息技术最基础、最必要的知识进行学习。比如，创建word文档、excel表格处理、power point制作、Email发送和接受等都是我们需要学习的内容，但是你们可不要小看这部分知识，它们被广泛运用于实际生活的各个角落。就拿Email的发送和接受来说吧，如果你们充分掌握了这部分知识，就可以自己随意向老师、同学、朋友等发送电子邮件，加强彼此之间的联系，缩短距离感和空间感；再比如，excel表格的处理也被人们广泛应用，比如，你们的考试的各科成绩，老师一般都会用excel表格进行汇总和整理，这样看起来就非常清晰、明了，方便随时点击查阅.生活中运用信息技术的例子举不胜举，你们在课下可以自己再找找，下节课告诉我好吗？”
通过我的详细解释和阐述，学生就对初中信息技术教育有了正确的认识，促使他们摆正自身的学习态度，下定决心认真学习这么对他们来说非常重要的课程。这样一来，就为他们日后更好地进行初中信息技术教育做了最充分的准备。
二：转变教学方式，激发学生的学习热情和积极性
农村信息技术教育的普遍模式为：教师先是根据教材照念一遍理论知识，然后就在主机上演示一遍具体操作步骤，然后就要求学生自主演练，很多学生连基础的理论知识都没有充分了解，更别提直接上机操作了，操作效果可想而知。这就导致很多学生逐渐失去了学习初中信息技术教育的兴趣和积极性，信息技术课演变成学生上课玩纸牌、看电影的“花瓶课程”。针对这种情况，我认为教师应当转变自身的教学方式，力求最大程度上激发学生的学习热情。
⒈注重“游戏教学法”在教学实践中的运用
“游戏教学法”是新课标倡导的一种优秀教学方法，其本质目的在于引导学生积极参与课堂教学活动，在进行游戏的过程中完成课堂知识的学习，实现“寓教于乐”的教学目标。
在教授初中信息技术教育的过程中，我发现很多学生会在课堂上玩纸牌、扫雷、画画等电脑游戏，老师讲课的时候他们在玩，老师安排自主操作时，他们还在玩，这样的状态怎么能充分吸收老师讲解的知识点呢？针对这种情况，我进行了苦苦的反思与探索，并决定在信息技术教学课堂上，充分运用“游戏教学法”，以便最大程度上吸引学生的注意力，提高课堂教学效果很质量。因此，在学习“word文档”相关知识的时候，我帮助学生在电脑上安装了测试打字速度的软件，要求学生自主创建word新文档，并在此基础上进行打字比赛的游戏。学生争先投入比赛活动中，整个活动过程不但帮助他们巩固了学到的知识点，使他们熟练掌握具体操作步骤；更重要的是最大程度上激发了他们学习相关知识的兴趣和积极性，有利于良好学习效果这一目标的实现。
⒉尊重学生的客观差异，促进学生的个性化发展
新课标强调，教师在实践教学过程中，应当充分尊重学生的客观差异，以促进学生的个性化发展和进步。
农村家庭中也存在明显的贫富差距，有的学生家庭条件好，家里早早买了家庭电脑，因此这部分学生的计算机实际操作水平可能就会比一般学生更高一些；有的学生家庭条件可能不是很好，直到初中才接触计算机教育，他们的计算机基础和水平则要向相对差一些。作为一名合格的信息技术老师，在教学实践过程中，就应当对此状况有着充分的认识，充分尊重学生身上存在的客观差异，并根据他们的实际情况，制定相对应的教学内容和教学方法。比如，我在教学过程中，就会仔细观察学生在课堂上的表现，对他们的实际水平形成大概的了解，然后制定不同的教学方案，力求做到促进每个学生的个性化发展。
比如，针对接触计算机时间较长，计算机水平和基础都比较优秀的学生，我会要求他们在掌握教材基础知识的同时，尽量学会自己制作一些简单的软件，能熟练处理电脑系统中容易出现的问题和故障等，督促他们进一步提升自己的计算机水平和能力，为日后实施生活中的广泛应用奠定良好的基础；对于计算机基础较为薄弱的学生来说，掌握最基本的教材知识点远远要比盲目提高能力要更实际、更有效，因此，我会引导学生加强对课本理论知识以及计算机基础操作步骤的练习，帮助他们巩固所学到的基本知识，从而进一步熟悉计算机这个“新事物”。
我在教学中没有采取“一刀切”的落后教学模式，而是根据学生的实际学习情况，制定了不同的教学策略，这样一来，既避免了好学生“吃不饱”，差学生“撑得慌”的尴尬教学，同时又充分的尊重了学生的客观差异，为激发学生学习兴趣和积极性、促进学生的个性化、全面化发展奠定了良好的基础。
农村信息技术教育中存在着很多问题和不足，需要广大教师不断对其进行反思和探索，并在此基础上积极采用适合自身的教学方法和手段，为促进学生信息技术修养和素质的不断提高以及农村地区初中信息技术教育的逐渐发展贡献自己最大的力量。
参考文献：
[1]解月光 李伯玲《农村中小学教育信息化的有关问题与建议》《中国电化教育》2004第8期[Z].
[2]教育部文件《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基[2000]35号）[Z].
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[4]陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育——陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告》[N].中国教育报，2000-11-07.
[5]黄丽华《农村中小学信息技术教育存在的问题及对策探究》，建始县业州镇民族小学2006年3月
[6]李彬《农村中小学信息技术教育教学的误区》山东薛城教师进修学校2007年6月
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本文标题：也谈农村初中信息技术教育
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