摘要：中等职业学校美术教育由于生源技能相对低，传统应试教育偏见，在实践过程中面临着很多的困难。但美术教育在学生的成长过程、性格塑造、审美能力形成中有着不可小觑的作用。所以就要求教师在美术教育的实践中活跃课堂氛围激发学生兴趣，强化学生的主体性，增强学生的文化品位。
关键字：中等职业教育；美术教育；兴趣；主体性；文化品位
21世纪最需要的是什么？“人才”。在日新月异的今天，对人才的要求已经不仅仅是具备知识、完善个性的和谐发展，还有人们不断创新、开拓和发现的能力。美术教育作为阶段性教育的重要组成部分，具有着其他学科所难以替代的作用。美术教学大纲中明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”蔡元培先生也说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”中等职业教育中美术学科的设置，对于培养学生艺术情操、提高学生审美能力、增强学生创新能力都有着不可小觑的作用。
但由于中等职业学校学生的入学录取分数线低，生源素质相对于其他院校较低，成绩不是很好。并且就读美术专业的学生大部分是因为美术专业录取分数线低而选择的美术专业，往往很少有美术基础，甚至有的美术专业学生对美术没有什么兴趣。再者，由于传统应试教育观念的深入人心，当前的普通中小学教育对美术教学偏于忽视。综合上述原因，中等职业美术教育的实施面对很多困难。
作为一名美术专业的教育者，面对以上的困难，要明确在中等职业教育的过程中，重点不是培养学生的美术技能水平，而是要用美术的魅力去提升他们思想上、灵魂上的的高度，提高学生的审美情趣，帮助他们树立正确的世界观价值观，摆正对生活的态度。
在落实美术教育目的的过程中，有以下几点可以实施：
一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣
美术课程与其他课程的最大区别就在于其自身的灵活性跳跃性。因此，教师在进行美术专业的教育中，应该营造轻松愉快的课堂氛围，摆脱传统“灌输式”的教学，由浅入难地逐层进行专业技能教育，尽量避免刻板、空洞、生涩的语言，力求把专业性较强的知识简单化。在作品赏析时可以结合作品创作的时代背景讲述一些相关的逸闻趣事和传说故事。例如对达芬奇的作品《最后的晚餐》进行讲解中，以讲故事的方式对这幅旷世名作进行背景了解：“在庆祝逾越节的前夜，耶稣和他的十二门徒坐在餐桌旁，共进庆祝逾越节的一顿晚餐。餐桌旁共十三个人，这是他们在一起吃的最后一顿饭。在餐桌上，耶稣突然感到烦恼，他告诉他的门徒，他们其中的一个出卖了他。但耶稣没有说出是犹大出卖的他，众门徒也不知道是谁会出卖耶稣。”这副画作就是达芬奇将耶稣说出这一句话时的情景生动地刻画出了。通过这样的背景简介，学生就能够更好的理解画作中十三个人不同表情中所蕴含的意义。就拿出卖耶稣的犹大来讲，达芬奇在画中采取了特别的表现手法：在听到耶稣所讲的话后，犹大的身子稍向后仰，右臂支在桌子上，左手紧紧地握着钱袋，那里面装着出卖耶稣得到的三十块银币奖金，神情上不禁露出了惊恐的表情。学生在对作品的创作背景有大致了解下，就可以更好的理解画中犹大的惊恐之情，就可以很好的理解画作中所传递的思想。在讲到浪漫主义绘画《梅杜萨之筏》时，就可以给学生讲述梅杜萨号不幸在西非布朗海峡遇险沉没的故事。在故事中，那些无能的有钱贵族只顾自己驾船逃跑，剩下了一百五十多人在一个临时扎起的木筏上漂流了12天。通过这种讲述，学生就可以理解画作中所表达的恐惧、绝望和厮杀。当然在教学过程中，还可以介绍画家在创作过程中有趣的情节，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的主体性
在教育过程中，教师应该注意开发学生的潜质，以学生为教学主体，引导学生表现力，充分发挥学生的主动性。在美术新课标中强调在教学过程中的师生互动，强调要确立学生的主体地位，倡导教师和学生之间的平等活跃的交流。在前面提过，中等职业美术教育，应该由偏重美术技能转向更多的关注学生的思想观念，强调学生通过美术专业的学习，能够培养发现美、创造美和鉴赏美的能力。所以教师在教学过程中，要尊重学生的个性，充分的发挥学生的想象力，使学生的主体性得以更好的发展。
例如在讲到字体变形课的时候，给学生们讲解了关于宣传中变形字创作的一些方法。在这部分的内容讲解中，由于教材的滞后性和局限性，可以添加教师备课时准备的素材，如图片、视频，充分利用教学设备开拓学生视野。在这里有一极其重要的部分，就是让学生在课下搜集广告、牌匾上的变形字，进行分类总结。并且让学生在课堂上根据他们的分类总结对字形字义进行设计。完成设计活动后，可以让学生上台讲解设计理念，设计针对目标及设计效果假象。让学生们在参观讨论中与他人互动与环境互动，不仅加深了专业知识，还加强了学生的创新能力，强化了学生在课堂上的主体性。当然由于中职学生专业技能有限，教师应该更多的发现他们作品的新特点和进步性。
三、注重美术技能教学的文化品位
中等职业美术课程的教授，由于生源的局限性，在教授专业技能的方面要给学生更多的空间。但这不代表对学生专业技能的低要求，而是将侧重点转移到美术技能教学的文化品位。现在的中等职业学校美术专业教育以绘画基本功和电脑美术操作为主修课程。由于现今电脑技术的普及，对美术专业也提出了较高层次的要求，美术专业的学生对电脑美术的学习成为了不可否认的必然趋势。而且在长期的观察中，发现学生拥有良好的基本功底，并且电脑美术操作娴熟，能够很好的应对实践操作中的各种挑战。
在美术专业的学习过程中，临摹、写生与创作是环环相扣的三个重要环节。国画以深厚的含蕴和无点透视的灵活变通性，极好的拓宽了学生的思维，培养了学生良好的洞察直觉与鉴赏能力。因此在美术品位的培养方面，教师应该着重中国历代书画名作的临摹教学。黄宾虹先生
指出：“作画，岂可一味画其表，石受光，这是外表的色泽，可以画，但不是非画不可。石之质，此中内美必须画。董( 源) 、巨(然) 山水初看平淡，细看愈有味，此是画入内美感人深。画求外表，漂亮，如人之妩媚，虽一时讨得人家欢喜，却不是正道，所以叫虚伪。画入内美，不是容易的事，所以畏难者不敢上阵，不上阵，安知取胜的奥秘”。以往的素描与水粉静物课，由于僵硬的写实和流于表面化的创作，局限了学生了思维开拓。而写生和国画的线描能够很好的培养学生敏锐的创造能力与作品的灵气。
综上所述，中等职业学校的美术教育有很大的发展空间，应注重美术技能教学的文化含量，注重学生的主体性和增强品位意识。
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本文标题：中职美术教育浅析
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