摘 要：小学阶段的科学教学担负着启蒙的重要责任，带领学生开启科学知识的大门，解开科学神秘的面纱，有助于培养学生的科学素养，因此，必须要加大对小学科学教学质量的重视度。在小学科学教学过程中，课堂是教学的主阵地，只有采取有效的措施和方法提高课堂教学效率，才能够提升小学科学教育质量，提高学生的学习效率。在众多的教学方法中合作学习通过让学生交流、合作来完成学习任务，不仅让学生掌握了知识，而且还培养了学生的合作能力，这对于学生综合发展具有积极的意义。 
　　关键词：小学科学；合作学习；问题；策略 
　　随着新课程改革的实施，教育方法的转变，合作学习逐渐被应用在小学科学教学中。但由于传统教学影响根深蒂固，在转变理念和方法的过程中仍然存在很多问题，合作学习在小学课堂教学中的作用并没有充分地发挥出来。在开展合作学习的过程中很多教师没有找准自己的定位，常常看到教师在学生合作时干涉过多，使学生无法真正地自主进行合作探究，还有部分教师过于放松，让课堂合作变成了吵闹、玩乐。这样的合作学习就失去了原本的意义，只是在浪费时间。因此，教育工作者必须正视小学科学课堂教学中合作学习存在的问题，分析并提出有效开展合作学习的策略，提高合作学习的有效性，提升小学科学课堂教学效率。 
　　一、小学科学课堂中合作学习存在的问题 
　　经一段时间的实践教学我们发现，小学科学课堂运用合作学习效果并不理想，这主要是因为未有效地运用合作学习，进而使合作学习出现了问题。经过分析总结，合作学习主要存在的问题：（1）在开展课堂教学时，合作讨论过于形式化，主要以师生讨论为主，却忽视了生生之间的讨论和互动；（2）在开展教学之前教师便预设出一个衡量标准，达到这一标准时才算完成了学习任务，但小学生萌生的未在衡量标准之内的新奇想法就会被老师扼杀，这样极不利于学生创新思维的发展；（3）在开展合作学习时教师未明确自己的位置，使得学生放任自流，课堂变成了学生玩乐的场所，虽然，课堂气氛高涨，但是没有实际效果，使合作学习失去了真正的价值。 
　　二、小学科学课堂实施有效合作学习的策略 
　　1.营造氛围，加强生生合作互动 
　　小学科学课堂教学过程中，教师要为学生营造合作学习的氛围，为学生构建一个合作交流的平台，把有共同兴趣、爱好和个性倾向的学生分为一组，同时，也不要忽视学生的个性差异，使每个学生的特长都能发挥出来，并且达到扬长补短的效果。在进行分组合作实验的过程中，教师要常倡导学生主动交流，积极互动，让学生共同学习，共同进步。例如，在学习《种子变成了幼苗》这一知识时，教师就可以为学生开辟种植角，让学生以分组的形式种植植物，完成种植、浇水、施肥等一系列过程，小组成员们共同协作、共同努力，当种子破土变成幼苗的一刻，都体会到了成功的喜悦，在这喜悦的氛围中，学生不仅体会到了合作的重要性，同时也加深了对知识的记忆和理解。 
　　2.设置问题，培养学生思维能力 
　　让学生掌握指定的知识固然重要，但学生创新思维的培养也不能忽视，在进行合作学习时，教师要有意识地去点拨学生，让学生主动地进行分析、思考，自主地对知识进行探寻。创设任务就是一种很好的手段，在合作学习时，教师可以为学生设置问题，让学生带着任务进行合作讨论，进而提高学生的思维能力。例如，在学习《阳光下的影子》这一部分知识的时候，教师就可以在学生进行分组实验之前，提出相应的问题：阳光下物体的影子有变化吗？是怎样变化的呢？实验的过程中学生带着问题去观察、思考，总结出问题的答案，并汇报给教师，全班同学共同讨论，最终解决了问题。通过这样的方式不仅使学生掌握了知识，而且也提高了学生的思维能力。 
　　3.制定规则，充分发挥引导作用 
　　小学科学课堂开展合作学习要有明确的规则，在分组合作时， 
　　可以任命一位小组长对小组成员进行管理，同时，还要有记录员、汇报员，成员们各有分工、明确责任，合作会非常有秩序。教师也不能让学生放任自流，要承担起组织者、合作者、参与者的角色，对学生进行引导，当学生遇到无法解决的问题时，教师要融入小组当中与学生共同讨论，倾听学生的发言，与学生交流互动，激发学生的发散思维，为学生指引通往成功的道路。 
　　总之，在小学科学课堂中有效运用合作学习能够提高课堂教学效率，在完成科学教学目标的同时，还能够使学生学会合作，善于沟通和交流，在与学生合作讨论的过程中，变被动学习为主动，提高学生的分析能力、观察能力、思维能力以及解决问题的能力，在合作中养成团队意识，使学生能够重视集体荣誉。小学科学教学引领着学生步入科学殿堂，在学生心灵中埋下热爱科学知识的种子，在科学课堂教学中有效开展合作学习，就是促使这颗种子生根发芽，使学生在科学知识的学习过程中能够收获得更多，未来能够有更好地发展。 
　　参考文献： 
　　[1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学：中学教师，2010（5）. 
　　[2]李家良.也谈如何培养学生的合作学习及探究精神[J].新课程：教师，2010（10）. 

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