摘 要：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏活动能够愉悦幼儿的身心，是一种能够让人感觉快乐的方法。所以，在幼儿教学过程中，为了保护学生的学习兴趣，也为了符合学生的学习特点，在授课的时候，教师要充分发挥游戏的辅助教学功能，要借助多样化的游戏来提高学生的课堂参与度，进而为构建精彩而高效的幼儿课堂奠定坚实的基础。 
　　关键词：游戏化；幼儿课堂；娃娃家；商店；理发店 
　　在幼儿教学过程中，教师要认真贯彻落实“以游戏为基本活动”的教学理念，要借助多样化的游戏来激发学生的学习热情，调动幼儿的课堂参与度，进而，确保幼儿在轻松的环境中找到学习的乐趣。因此，本文就从以下几个方面对如何构建游戏化的幼儿课堂进行概述。 
　　一、为什么要开展游戏化的幼儿课堂 
　　1.幼儿学习特点要求我们开展游戏化教学 
　　对于幼儿阶段的学生来说，抽象意识较弱，自主学习能力也较差，教师单纯的知识传授只会让幼儿产生厌烦心理，严重不利于幼儿知识素养的培养，也不利于幼儿学习兴趣的培养。在幼儿教学中开展游戏化教学模式不仅能够将课堂形象化，而且，也符合现阶段幼儿的学习特点，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。可见，在幼儿教学中开展游戏化的教学是非常有必要的。 
　　2.素质教育思想要求我们开展游戏化教学 
　　随着素质教育思想的深入实施，幼儿教育不再是简单地让学生掌握一些简单的知识技能，也不是“看孩子”，而是，要在教会学生基本的知识基础上，对学生的健康、语言、社会、科学、艺术等方面进行基础性教学，以为幼儿综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以，素质教育理念也决定了游戏化幼儿教学开展的必要性，以为幼儿健康的发展做好保障工作。 
　　二、如何组织多样化的幼儿游戏活动 
　　1.娃娃家 
　　娃娃家是幼儿教学中常组织的一种游戏活动，分别引导学生扮演父亲、母亲，然后，借助一些道具来让幼儿完成相应的任务，比如：娃娃肚子饿了应该怎么办？娃娃家的父亲母亲应该做些什么？引导幼儿模仿家长的一些行为，来进行表演活动，这样不仅能够满足幼儿的学习兴趣，而且，还能让幼儿体会父母的辛苦，对幼儿健全的发展起着重要作用。 
　　2.商店 
　　商店游戏的组织目的就是要提高幼儿的与人交流能力，使幼儿在熟悉的情境中掌握基本的生活技能。所以，在游戏教学活动中，我们要创设尽量逼真的“超市”场景，目的就是让幼儿有种身临其境的感觉，使幼儿在扮演店员、消费者等角色的过程中提高幼儿与人交流的能力。 
　　3.理发店 
　　理发店游戏的目的主要是培养幼儿表达自己想法的能力，要引导幼儿分别扮演顾客和理发师，然后，引导幼儿来清楚地表达自己想要的那种发型。比如：刘海想要哪种样子的，头发想要剪多短，想要什么类型的等等，作为顾客的幼儿要清楚地表达出来，这样不仅能够培养学生的个性，提高幼儿与人沟通的能力和表达能力，而且，也对幼儿综合素质水平的提高起着非常重要的作用。同时，还要引导幼儿模拟“理发师在顾客来之后应该做什么”，这样不仅能够使幼儿的个性得以发展，而且，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。 
　　以上三种游戏都属于表演类游戏，作为幼儿教师的我们要充分发挥幼儿模仿力强、好奇心强的特点，要借助多样化的游戏活动来激发幼儿的学习热情，以促使幼儿在玩中学、在学中活动基本素质的培养，进而促使幼儿获得良好的发展。 
　　三、游戏化教学对幼儿发展的作用 
　　1.游戏能够提高幼儿的学习效率 
　　游戏化教学打破了传统课堂的沉闷，不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂活动，而且，还能促使幼儿以积极的心态走进课堂，寓教于乐，对提高幼儿教学质量有着密切的联系。所以，作为素质教育下的幼儿教师，我们要充分发挥游戏化教学的作用，要借此来激发幼儿的学习热情，进而为幼儿学习效率做好保障工作。 
　　2.游戏能够培养幼儿的思想品德 
　　众所周知，思想品德教学是幼儿教育中不可缺少的一部分，但是，简单的说教仅会让幼儿失去学习的兴趣，仅会让幼儿出现厌烦心理，所以，我们可以将思想品德教学与游戏相结合，要为幼儿正确的情感态度的培养奠定坚实的基础。以“娃娃家”为例，我们就可以渗透亲情教育，引导幼儿在玩中体会父母的伟大，进而使幼儿学会感恩，学会珍惜。 
　　3.游戏能够促使幼儿的语言发展 
　　对于幼儿期的孩子来说，语言功能正处在培养阶段，而游戏要想顺利地完成，与人交流是不可避免的，所以，这也就成为锻炼幼儿语言能力，提高语言思维的重要平台。以上述的“商店”和“理发店”为例，幼儿在这个过程中需要与人交流，需要向他们表达自己的观点和看法，在这样的过程中，学生的语言表达能力就会在玩中得到培养和提高。 
　　在素质教育背景下，教师要更新教育教学观念，要认真将游戏化教学模式应用到幼儿教学之中，以确保学生在玩中获得良好的发展，同时，也为幼儿健康的成长做好基础性工作。 
　　参考文献： 
　　李英.幼儿园游戏化教学策略浅谈[J].教育研究学刊杂志，2011（4）. 

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