关键词：自主学习 初中生物 自主思考 探究 评价
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，是学生主动地自觉自愿的学习。每个学生都是独立的人，学习潜能，心理素质等都有差异，他们普遍都好奇心强烈，这是一种学习动力，探索性的学习，就是要让他们主动获取知识。因此要转变教育观念，坚持以学生为主体的教学；合理创设情境，调动学生的学习主动性；开展多种活动，丰富自主学习的内容。所以，在素质教育的影响下，教师角色要发生转变，要从以往简单的知识传授，课堂主宰者转变成参与者、监督者和引导者，要将学生推向主体地位，不断提高学生自主发展的基本素质。
1、创设生活情境，引导学生自主思考
生物这门课源于生活，与生活有着非常密切的联系，因此对学生来说是好奇的，所以，教师可以将与生活有关的知识引入课堂，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，使学生能够积极的走进生物课堂。但是，在传统的教学过程中，不论是教师还是学生总是将生物课当做副科来讲，简单的讲授能够死记硬背会考就可以了，很少将生活中的现象和理论知识联系在一起，因此，在新课程改革下，教师要密切联系学生的日常生活实际和经常遇到的生物学问题，以利于学生加深理生物学基础知识，密切联系有关人体防病、体育锻炼、增进健康、保护环境等卫生保健知识，使学生懂得讲究卫生的道理，养成良好的卫生习惯。
例如：在学习有关“先天性行为和学习行为”时，为了凸显学生的主体性和教师为主导性，在授课的时候，教师可以根据学生的认知规律，通过联系生活实际，吸引学生。所以，在授课时，我首先让学生思考了以下几个问题：①蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙；鹦鹉学舌是不是都属于先天性行为；②婴儿一生下来就会允奶；人经常出现眨眼的行为和人类睡眠的行为属于先天性行为还是后天学习行为？③黑猩猩具有较强的模仿行为属于先天行为还是后天学习行为？引导学生对这些现象进行分析思考，引导学生总结两种行为的特点，这样既可以提高学生的学习效率，又可以让学生感受到生物知识的应用，使学生在自主思考的过程中，找到自主学习的带来的乐趣，进而，使学生在思考生活中常见的问题的过程中，提高学生的探究能力，最终，使学生得到更大空间的发展。
2、实施自主学习，树立自主探究信心
21世纪的文盲不在是目不识丁，而是不会学习的人。随着社会变化的加剧，将来的社会，学习能力才是竞争力，未来社会的人需要不断的充电，才能立足于社会，才能更好的适应社会的发展。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，将学生分成不同的小组，引导学生自主搜集材料设计教学方案，并引导学生走上讲台，展示每个小组的教学模式，真正将课堂还给学生。
例如：在学习《呼吸道对空气的处理》时，我就采用的自主学习的模式，让学生自己动手分析本节课的教学重点难点：①呼吸系统的组成。②呼吸道的组成以及各部分的作用。③理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。之后自己设计教学模式，有小组创设了问题情境，使学生思考了以下几个问题：为什么在吃饭时不能大声说笑？在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？等问题；有学生借助了多媒体辅助教学，向学生展示了呼吸系统组成模式图等等，在给予学生肯定的过程中，我请采用问题情境的小组以“小教师”的身份走上讲台给大家进行讲解，因为，每个学生都能准备了自己的“教案”，所以，相对来说已经做了充分的预习，所以，这节课相对来说是比较成功的，而且，学生的学习信心也得到了大大的提高，进而，使学生愿意自学，愿意探究。
3、开展自我评价，帮助学生认识自我
所谓的自我评价是自我意识的一种形式，指一个人对自己的身心状况、能力和特点，以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。然而，在实际教学过程中，对于一些学困生来说，总认为自己学习成绩比其他人差，所以自己比较笨，根本没有一点优势，盲目的自卑，使得学生不能正确对自己做出分析。所以，在生物教学中，教师要建立完善的评价体系，不仅教师要对学生做出正确的自我评价，还要鼓励学生进行自我评价，帮助学生进行自我认识，进而，给学生营造更大发展空间，进一步促使学生得到更好的发展。
总之，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设自主学习的情境，充分发挥学生的主动性，使学生真正走进生物世界，进一步促使学生得到健康全面的发展。
参考文献
格桑罗布.初中生物教学中对学生自主性学习的培养分析【J】.《华章》2011年22期
张丰平.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养【J】.《长春教育学院学报》2012年06期
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本文标题：开展自主学习 优化生物教学结构
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