【摘要】本文探讨了导学案编写和使用中的一些原则、方法。阐明了导学案在自主学习过程中的重要性，并提出了若干建议和对策。
【关键词】先进教学理念、自主学习、导学案设计
导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。结合编写并使用导学案多年的经验、不足，谈几点感悟。
一、用先进的理念编写导学案
传统教学的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学理念，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，导学案往往是传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、教师为主导、练习为主线”这是我们设计导学案的理论基础。有了这个理论才能保证我们导学案设计的方向不会偏颇，才能符合新课程的基本要求。
坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。
二、导学案设计的原则
1、主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。
2、问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质。
3、参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。
4、探究性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。
5、情境性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界。
6、层次性原则：在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。
7、创新性原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。
三、导学案设计基本要素
做好学情调查和学习内容分析，在此基础上更加科学合理的设计学习目标、学习过程和导学案问题。
1、学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查。日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。
2、学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度（旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验，以及每个学生对知识意义的自我构建）。
3、在学习目标的陈述上，要掌握好“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”学习目标四要素的基本要求，要遵守三维目标的设计求。
4、在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。
5、在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。
四、导学案的使用
1.课前一定要把导学案发给学生，让学生明确学习目标，要求学生课前完成学案中的有关问题。课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
2.导学案一定要在课前统一上交，教师全批全改或部分批阅，目的是发现问题，让学生明确课堂重难点。教学中的重点、难点问题是导学案设计中的一项重要工程。
3.课后一定要要求学生注意总结学习规律和学习方法并且要认真完成达标检测的内容。而且要求学生之间互相批改导学案中的习题，并对出现的错题进行批注或修改。
五、编写、使用导学案的不足
1、导学案的设计中“导”的成分不够，有习题化倾向，无法起到高效课堂支架的作用。
2、导学案中的学习目标设计不够完善
3、集智备课不够，编写者的个人特色太突出。
相信只要我们教师及时总结、反思，一定能编写出最优的导学案定能真正能够起到引导学生自主学习、打造高效教学的有利工具。
作者单位：江苏省淮安中学
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本文标题：编写和使用导学案的感悟
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