新课程的根本价值在于以学生为中心，在教师指导下学生自主学习、自主发展，强调以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生的个性发展、全面发展，是学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的生态系统。思想品德课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，其建构方式体现了这样新的课程观。
一、 把握三个教学环节，提高学生学习自主性。
(一) 课前预习。教师要从实际出发，提出适当的自学要求：1.带着问题、有目的的自主学习。2.自读课本。大字慢读，小字快读，读书时要求学生不动笔不读书，养成学生动笔的习惯，在重点知识点下划线，重点词语加着重号，难点画圈，疑问打问号等等。3.提出疑问，带着问题进入课堂学习。
(二) 课堂学习。1.师生互动。在师生互动过程中，教师除了要明确自己的地位外，还要明晰师生互动的最终目标：及培养学生的创新能力。首先，教师在多年的习惯性讲解中应多融入一些思考、想法，设法鼓励和引导学生在探索中学习，在学习中探究，在不断的质疑和思考中寻求学习的乐趣，从而真正给予学生思考的天地和创造的灵感。因为只有让学生好疑，才有探究的原动力，今儿才会有所发展。2.生生互动。在课堂教学中，小组活动是生生互动的主要载体，其中包括小组讨论、辩论、相互评议等形式。这可以就课堂内容、学生素质灵活安排。对于教师来讲，生生互动并不意味着无事可干，相反对教师提出了更高的要求。生生互动淡化了教师的直接参与，教师不做运动员，可以做裁判员；不要做演员，但要做好导演。3.群体互动。在群体中可以培养人的相互关心、相互合作、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。在我们课堂教学中，基本是教师和学生的直接交往，缺少学生个体间的直接交往和群体的融合。
(三) 课后复习。通过复习培养良好的学习习惯，将所有知识前后贯通。首先，复习目标要具体准确。其次，通过独自默写、同桌之间相互启发等方法进一步强化记忆。复习的目的是将所学知识前后沟通，最终达到灵活的运用知识解决问题。今儿拓展思维，每个人只有找到适合自己的学习方法，从各个环节提高学习质量，才能从整体上提高学习效率。
二、 创设教学情境，调动学生参与积极性。
（一） 把握学生心理，创设情境，调动学生自主学习的积极性。《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中要不断创造条件，促进学生的到的践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过分的溺爱，在学习上得到过多的帮助，依赖性强，所以遇到困难容易产生情绪低落，并逐渐形成了行为退缩的不良人格，在对自立自强的认识和态度上也还存在偏差。这些已经引起了全社会的重视。
（二） 利用生活中的小故事创设情境，培养学生的自主学习能力。初中思想品德教材源于生活又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中，围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的小故事，让学生自己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生自主探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在进行“人生当自强”的教学时，为了让学生理解自立自强是一种优秀的品质，学会自立，培养自强精神，我准备了著名的盲哑女作家、贝多芬和康德等人故事，还有我国的桑兰、张海迪等人事迹。
（三） 利用多媒体技术创设情境，培养学生自主学习能力。多媒体技术最大的特点就是生动、形象、直观，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的这一特点，利用多媒体技术，对调动学生的非智力因素，营造弄浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，极大地提高学生学习的积极性和主动性，进而带来良好的教学效果。实际教学中，总是多种教学手段并用，以期达到最佳的教学效果。
授人以鱼不如授人以渔。要培养创新型人才，就要坚持以学生为主体进行教学，培养学生的自主学习能力，这样才能使民族创新能力具有勃勃生机！正是“问渠那得清如许，为有源头活水来”！
作者单位：河北省深州市位桥乡教育委员会
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本文标题：思想政治课中如何提高学生学习主动性
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