张立红
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它是工具性与人文性的统一，学好语文，首先就得学好作文，然而，在作文方面学生存有厌烦心理的现象很严重，针对这一问题，在多年的实践中，我根据儿童，少年的心理、年龄、特点、兴趣、爱好，创设了贴画作文，让学生看图编童话，给孩子们提供自我表现的机会和场所，激发他们从说到写的欲望，来调动学生们写作的积极性，借画面这个契入点，让学生自主地，有兴趣地进行编童话，把孩子们引进一个充满乐趣的童话世界，他们在洋溢快乐氛围中既能学到知识，又能得到良好道德品质的陶冶。为全面提高学生的语文素质，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、快乐地学习语文，兴趣写作。根据以上学习的特点，我从以下几方面来指导学生写作
1、结合课文插图制作活动的画面或运用画纸画出扩大的图形，让学生观察进行想象、叙述、描写（描写要求不与课文叙述一样更好）。如果不按课文制作图画，教师要尽量作学生熟悉的常见的鸟、虫、鱼、兽、花草、树木、房子的画面，材料有色彩布、植物叶子，色纸形态各异的剪纸，在教师的指导下，贴出大森林鸣飞的小鸟、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戏的小鱼、小白兔、大灰狼等等画面，然后在教师的指点叙述中勾起学生的思维发散，余下时间让学生自己想象，编写童话故事。因为童话是儿童喜欢的、向往的、更能发挥学生想象力的，学生在教师指导下利用剪纸、布贴、植物叶片，贴出各种画时，学生自己思维、动脑、动手、动口、动笔做起来就非常容易，写起来也就自如。习作各具特色，这样长期锻炼培养了学生丰富的想象力、语言表达能力、观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力，全面得到发展。
2.分期指导阶段；在1—3年级第一阶段，平时教师要利用好插图，让小学生看书说童话，在平时教学当中就特别注意语感的培养，学拼音时把拼音拼成儿歌，学生听后，感到有兴趣，并能从中学习语言运用的美，如学单韵母，“小衣（i）走进屋（u）小於（ü）跑出来，三个小姐妹，一起来读衣（i）屋（u）於（ü），书写好掌握，四线一格在上中。让学生拍手朗读，学生乐学、爱学，效果极好。
在教学当中利用教材插图，让学生想象另编童话故事，把学生的初步想象力带动起来，为以后更深层的思维想象奠定可基础。
4—6年级第二阶段，教师利用画纸，画出扩大的图，让学生观察，进行想象叙述描写（描写要求不与课文叙述一样）再利用彩色碎布，植物叶片，剪纸来贴画，在教师的指导下，可以贴出大森林鸣飞的小鸟、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游的小鱼、小白兔等画面，然后在教师的指导叙述中勾起学生的思维的扩展，让学生自己想象编写童话故事。
3、创立班级编辑部，培养学生写作的实践能力，班级是一个集体，每两周一期的“少先队报”是由学生自己创作的，编辑的成员由民主选出主、副编、小记住、画师、摄影师、编委成员。每一周的队报都是学生采写教师把关，栏目有“你一言一行、平常小镜头、你的漫画、少先队员写实、伟人形象.”，也可以随着班级，学校的事态增设其他栏目，开展能培养学生逐渐学会注意身边事，也培养了他们的自学能力，自我分辨能力。
习作前的基本要求：
1、画面由简单到复杂，由一般到全豹。
2、故事情节合乎逻辑，语言通顺连贯，不写错别字，学会自主利用工具书。
3、内容跟上当前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能感染他人。
4、习作逐渐达到集思想性，科学性艺术性为一体（朝这方面发展）
在平时学习当中，在班级开设“你的一言一行、平常小镜头、你的漫画、少先队员写真、伟人形象.”栏目，让学生注意编写，这既培养了学生观察周围生活的能力、也培养了学生的想象能力、分析表达能力、使学生多种能力得到发展。
从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的向导，利求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。这就要求我们从教者思考怎样来设计教学的尺度和它的广泛性，为初中、高中、大学做好铺垫。其实在学习每篇语文课时，老师就应该把平时训练的作文方向定出，尤其重视培养学生乐学、趣学，只有围绕“乐趣”才能收到好的效果。才能面对多变的作文文题不感陌生，不觉慌乱。稍待思考提笔就写，不走题，思想性又是极强。
利用贴画编写童话，不仅可以发展儿童少年的创造想象能力，也发展了学生的听说读写能力，这对于培养学生具有创作精神的一代定能产生极大的影响。
多年的实验训练，我学生的作品先后入编《全国中小学生优秀作文选》，发表在《长春晚报》上，以及各类报纸期刊上。我撰写的关于作文方面的文章也先后在国家级，省级期刊发表，获得了好评。
学生看贴画想象写作，多方面多角度确立主题，做到同中求异，让学生的能力充分得到发展。，效果极好。
这些成绩的取得，只说明过去，我还要在作文方面给孩子们创造出一块芳草地，让他们自由飞翔思维得到更好的发展。获得大面积的丰收。
作者单位:吉林省白城市通榆边昭学校
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本文标题：以贴画为锲入点激发写作兴趣
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