提要：初中物理教学中，实验是教学中一个重要的环节，也是学生最乐意自己去操作的。而很多老师与学生经常抱怨学校没有实验器材，就不去做实验，对此，我以学生熟悉的塑料瓶去做物理实验，说明了只要有科学创新的思维习惯，日常生活用品也都是很好的实验器材。
关键词：塑料瓶、科学创新、商榷、物理实验
新课标是鼓励我们要多用身边的常见物品来做实验，塑料瓶其实就是一种重要的物理实验资源。可启发学生做很多的物理实验，其实验效果也非常明显，利用学生熟悉的塑料瓶做物理实验，很容易激发学生学习物理的兴趣，养成爱动脑筋的好习惯，促进创造性思维的发展。培养学生科学创新的能力，下面以我多年的教学经验对塑料瓶可做哪些物理实验进行如下小结，与大家一起来商榷。
1,光学方面的实验：
（1）放大镜实验：在塑料瓶里装满水，用手拿住时，透过瓶子看到手指变粗了。因为这时塑料瓶相当于一个凸透镜，物距小于一倍焦距，成正立放大的虚像。
（2）人造彩虹实验：在塑料瓶内装半瓶水后，将塑料瓶放在阳光下，可看见白光分解成七色光。再将塑料瓶盖上打一些又细又密的小孔，然后装满水后在阳光下用手挤压瓶子，把水喷射到空中，就可以观察到人造彩虹。
（3）光的折射：向塑料瓶里装满水，再向塑料瓶里放一筷子，
我们就可以到筷子错位了。由于光在不同的介质中发生了折射现象。
2,力学方面的实验：
（1）探究浮力产生的原因：用刀片将塑料瓶从中间裁剪成两部分，把上半部分当做漏斗，下半部分当做盛水的容器，把上半部分倒立在下半部分中，把两个乒乓球放入上半部分的漏斗中，用杯子向漏斗中加水，这时可以看到漏斗中的两个乒乓球，一个浮在水面上，另一个沉在水底，当容器中的水面升高到漏斗口处时，沉在水底乒乓球又浮出水面。的并落在瓶颈处，从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。
（2）帕斯卡裂桶实验：将带有玻璃管的塞子堵住塑料瓶口，瓶子四周刻有浅槽，玻璃管的另一端连接着橡皮管；先在塑料瓶内装满水，再将橡皮管尽量举高，用杯子和漏斗往橡皮管内注水，注意观察塑料瓶的浅槽处的情况，当水的高度一定时，就可以看到帕斯卡裂桶实验。
（3）探究液体压强：先在塑料瓶内装满水，再在塑料瓶的瓶口包上一块橡皮膜，将其瓶口倒过来，橡皮膜会凸出，或先在塑料瓶的瓶口包上一块橡皮膜，再将其瓶口放入水中，橡皮膜会发生凹陷，说明液体内部存在压强。在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，可以看到不同高度的孔喷出的水远近不同，最低的孔射出来的水最远，得出液体压强跟深度有关，深度越深，压强越大。
（4）大气压强的存在：向塑料瓶里倒入少量热水,摇动后将热水倒出,立刻拧紧瓶盖,会发现瓶子瘪进去,并伴有变形时产生的响声,或将塑料瓶的瓶口放到人的嘴边，人从中吸气，塑料瓶会变形。这说明了大气压的作用。
（5）惯性实验：用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动；或将塑料瓶装满水放在小车上。当小车加速向前运动时，塑料瓶由于惯性相对于小车会向后滚动；当小车减速运动时，瓶由于惯性相对于小车会向前滚动。都说明了塑料瓶具有惯性。
（6）演示滚动摩擦比滑动摩擦小：将塑料瓶横放在水平的桌面上，用力吹它的侧面，它会滚动；再将塑料瓶竖放在水平的桌面上，用同样的力吹它的瓶底，它却不容易滑动，这说明其它条件相同时，滚动摩擦会比滑动摩擦小。
3,电学方面的实验：
（1）导体与绝缘体实验：将闭合电路的金属夹（相当于电路的电源接线柱）夹住空塑料瓶，发现小灯泡不发光，说明是塑料瓶绝缘体；将金属夹放入装有盐水的塑料瓶中（注意：两金属夹不接触），发现小灯泡发光，说明盐水是导体。
（2）摩擦起电：把一只塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
4,热学方面的实验：
（1）分子不停地做无规则运动：在塑料瓶中倒入适量水，滴入几滴红色的墨水，拧紧瓶盖，上下倒置，再注意观察水与红色的墨水之间的反应，从瓶口开始逐渐向上变红，表明分子在不停地做无规则运动。由于水由无色变成红色，色彩鲜艳，能激发求知欲望。
（2）物态变化：塑料瓶装一部分水，打开瓶口放到温度高又有风
的地方，过了一段时间水会变少了，是汽化现象；或者将塑料瓶里装
满水把它放入电冰箱中，水会结成冰，是凝固现象；又将冷冻后的塑
料瓶拿出冰箱，放到温度高的地方，会发现瓶壁上有水珠和瓶内出
现水，是液化和熔化现象。
从上面小结我们可以看出塑料瓶能做出如此多的实验，而平时同学们把它当成废物随手扔掉，如果能利用学生熟知的废旧物品自制教具做实验，学生的学习兴趣一定很浓，也可以丰富学生的实验物品，弥补实验仪器不足，使学生知道生活中处处有物理，瓶瓶罐罐也可做实验，其实可用塑料瓶做的实验还有很多，例如光的直线传播实验、气体膨胀实验、简易密度计、潜水艇模型、测盐水的密度、人造喷泉实验、做抽水机模型、探究白色和黑色物体吸热能力的强弱、力的作用效果与力的三要素、物体受平衡力和非平衡力、能量的转化、阿基米德原理的演示等等实验。所以只要我们善于动脑筋，身边的日常生活用品都是很好的实验器材，而且可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，让学生知道随时随地可做物理实验，更主要的是要培养学生的科学创新能力。
参考文献：
[1]王金瑞；《物理实验教程》江西科学技术出版社，2007.8
[2]娄芳金；《用塑料瓶做两个物理实验》[J];物理实验;1996年04期;155
作者单位：江西省分宜县第三中学
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本文标题：浅谈物理实验如何巧用塑料瓶
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