摘要：在今后的教学中，我觉得我应该改一改以前的传统任务型教学方法，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们成为学习真正的主人。

本学期初，学校开始着手进行生本教育改革，而我刚好有幸成为了其中的一员。为了对生本教育有进一步的了解，我和其他教师一样，开始认真拜读郭思乐教授所写的《教育激扬生命---再论教育走向生本》，刚开始读时我有些茫然，什么是“生本教育”?又该如何才能施行“生本教育”？带着这些疑问，我静下心来，非常认真地读了《教育激扬生命---再论教育走向生本》。通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是以学生为本，一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育理念引发了我们对教育的本质和教育的真正主体进行更多的思考。教育的本质即在教育要求的制约下由教育者与受教育者相互联系而形成的教育活动；而教育的真正主体就是受教育者-即学生。然在以往的教学中，我们老师一味地研究自己的教学过程，如何在一节课时间固定的基础之上完成我们所谓的教学任务，从而忽略了学生在这堂课中真正学到了多少。而且传统课程中，学生的动脑机会少，课堂参与度底，老师一味地对学生进行知识灌输，学生被动地满堂吸收，效果可想而知。在研读《教育激扬生命---再论教育走向生本》之后，我突然有一种想进行教学改革的冲动。因为“生本教育”要求教师放弃无此尽的知识灌输，而抛出有价值的问题，让学生课前对相关内容进行预习前置作业；课中教师重视学生的参与度，课程内容尽量让学生自己理解，自己讲解，并进行展示，这种课堂模式不仅可以锻炼学生自主学习能力，还能够增强学生的竞争意识，并提升学生的表现能力。个人认为虽然目前生本课堂模式还处于发展中，不够成熟，但相比较传统教育模式而言学生更能快速地适应社会对人才的需求。

生本理念重视教育主体的地位，意在培养出大胆、创新、团队意识强、高情商高智商的综合型社会人才。这就需要我们教育者在教学过中注重学生这些方面的培养和发展。因此对生本进行一段时间的探索后，我开始在所授课的班级进行教学改革，前途的美好的，然道路的曲折的。在这个过程中我碰到很多难题。首先，如何调动学生学习积极性。在传统的任务型教学模式下，学生的英语学习兴趣不高，课堂上一步一步地按老师设置好的任务做下去。学生的思维被禁锢成为了做题的机器，更别提如何让它们大声说英语了。再加上每天都要背单词、词组、句型甚至课文，长此以往，大部分学生对英语越来越不感兴趣。究其原因，学生在一种被动的学生环境中学习。人的本性使然强加的东西不喜欢，被安排的更会去排斥。因此从人的本性出发，我开始采取一些方法使学生自觉地去获取知识，去追求自己想要的东西。而我的任务只是让学生找到英语的乐趣。例如让学生欣赏一些非常清晰且标准的口语，并让学生模仿竞赛，胜者获得小礼品，目的在于使学生意识讲出一口流利的英语是很自豪的事情。因此在我的课堂中很注重学生的发音及口语，因为我坚信会别人不会的东西可以增强自豪感及自信心。其次，如何持续学生学习英语的积极性。在开展生本教育初期，教师通过打分制等策略提高学生的学习积极性取得了很好的成效，但经过一段时间学生学习的热度明显走下划线。因为打了分之后教师没有及时地进行奖励，学生有了奖品也就失去了动力。而且长久的打分制使老师也倍感疲惫，经济方面也不允许。因此为了维持学生的学习积极性，得经常更换策略，最主要的还是使学生意识到英语的重要性，从而改变学生学习的态度。

在《教育激扬生命---再论教育走向生本》这本书中郭思乐教授列举了很多强有力又吸引人的事例，让我感受到那里的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主创新，团队意识强，他们乐于开发自己的潜能。拜读该作品后，我受益颇多。在今后的教学中，我觉得我应该改一改以前的传统任务型教学方法，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们成为学习真正的主人。

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