摘要：信息技术课教师如果采用有效的教学手段或是幽默的组织语言，课堂就会妙趣横生。而我们的WORD学习更是如此，它不像PPT那样的可以介入动画、视频、音乐等多种媒体，又不像画图那样的可以用多种色彩吸引上孩子们的注意力，因此课堂组织就显的更为重要，否则我们的信息课堂就像在向孩子们讲解新机器的说明书一样的枯燥无味。
关键词：信息技术课、 制作 、趣味
一、导语激趣，提高学生的学习兴趣。
幽默的导入语，是活跃课堂气氛的关键，是学生对本节课知识感兴趣的前奏，是学生主动学习的切入点。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师千方百计使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，学生就会有欢欣鼓舞的心情，就会把教师所上的课当心爱的礼物接受。”在教学设计时，在导语中激趣创设良好的学习情境，以调动学生的感觉、情绪、智慧，让他们以愉悦的心情投入到学习活动中去。
例如：在教学《制作小板报》使用文本框插入竖排文字时，我这样导入：一个外国人到中国来学习中国古典文学的故事。外国人学习了一段时间后，颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。”“请同学们猜猜看，为什么古人的书是边看边点头呢？”学生答“因为古书中的字是竖排的”。接着我又说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。我们在编辑中国古代文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会给文档增添古朴典雅的韵味。这节课，我们就来学习如何插入竖排文字。”通过这个幽默的小故事，学生的学习热情被调动了起来，课堂气氛一下子活跃起来，学生们跃跃欲试。
Word软件虽然可以插入精美的图片，但是操作过程仍然是很枯燥的，它不像ppt幻灯片有视频、动画、声音等多种媒体介入。幽默精彩的导入语及丰富多彩的课堂教学语言是学生学习《制作小板报》的关键。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使《制作小板报》教与学过程处处闪烁着智慧的光芒。
二、新知融趣，启发学生探求欲望。
目前信息技术课程的主要任务之一，就是培养学生对信息技术的兴趣和意识。兴趣是最好的老师，它在学生的学习中具有重要的作用。在上课之前可以采取展示法向学生展示一些优秀的手抄报作品，让学生徜徉在美的芳草地，激起学生学习新知的兴趣。在教学过程中，教师的教学设计和准备工作非常重要。例如，在学习版面设计时，可采用示范法和演示法结合的教学方法。先设计几个版面,都是在上一节课版面的基础上制作的。学生一看和他们的不一样，就会追问，这时再演示制作过程会起到事半功倍的效果。每次演示再比上一次多一点小小的装饰，这样一点点的诱导学生学习新的知识。
三、情境含趣，适时调整教学顺序。
学习小板报制作，首先学习的是一些有关软件介绍的知识，对于这一部分的教学，学生较陌生可以根据教学实际，适时调整教学顺序。对涉及到的理论知识，可以尽量在教操作的时候渗透。有些理论的知识不妨一带而过，教学取得阶段成果后，再重点强调。
如开学第一节课，并不是先去讲解软件如何使用及相关操作，可以先创设情境给学生浏览一些网上下载的WORD板报作品，从视觉上给孩子以刺激，原来手抄报是可以这样做的。再给学生一些制作主题，然后再逐堂讲解各部分是怎么制作的，再化零为整，各个知识点就在这个过程中逐一讲到。这样，既让学生明确了学习目标，又指明了努力方向，使学生感到学习是一种乐趣，而且知识点都得到延伸。
四、引导蓄趣，重视学生个体差异。
学生的基础、心智发展水平不同。引导时，教师在“导”字上下功夫，在“通”字上做文章，使学生乐学、爱学。我根据学生的个体能力，将他们分为三类。第一类：自主型学生。他们自学能力强、基础好，倡导他们自主学习，给他们布置任务独立完成，需要时再给予指导，还可以适时深入。第二类：修正型学生。这类学生需要老师的指导、示范、引导下学习。第三类：学困生。这类学生学习态度和学习能力很差，除了进行个别辅导外，可以安排第一类学生给予帮助。此外，要注意保护第三类学生的学习积极性以及他们的自尊心。学生间语言更贴近，更易沟通，互教互学。
如讲到WORD表格插入时，要求同学们制作一个个性的课程表，孩子们热情高极了。讲完课本上的知识后，我又将内容延深了一些，给课表上一些相同的科目加上彩色。这样一周内，这个科目的安排就一目了然。课本上的操作大部分学生都能掌握，新的内容难度大，学生有畏难情绪，我用趣味优化设计，设立奖励机制、竞争机制，用优带差结对子，共学习、同进步。重视个体差异分层管理，使每个学生都有所发展。
教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师要化平淡为诙谐，用蕴含智慧与神奇力量语言感化学生，使学生学得愉快。鼓励、激励指导学生大胆、灵活地运用已学知识，使课堂变的有趣味。在生动有趣中、在巩固知识中，花样翻新趣字领先精心组织，开发学生智力，活跃学生思维。总之，在教与学中以趣为媒，以趣增智，使学生学习主动、有乐趣自身得到长足发展。
参考文献：
1、《教育教学研究》——山东大学出版社
2、《信息技术教育》——陕西科学技术出版社
3、《哈佛教育经典》——陕西师范大学出版社
作者单位：陕西省杨陵区杨陵小学
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本文标题：趣味使信息技术课魅力无限
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