摘要：学生自我管理能力的培养可从以下几方面入手：（1）发挥班干部和优秀学生的典型示范作用。（2）加强农村下中学学生的约束力和监督管理力度，使学生形成自我管理的习惯。（3）加强与城市中学学生之间的交流与沟通。 

新课改给班主任工作带来了巨大压力，班主任想要挑战成功就必须顶住压力，尽快探索出适应新课改背景下班主任管理工作的班级管理方法。下面介绍笔者根据新课改要求和本人担任16年班主任的经验总结出来的几种方法。 
　　一 建立科学的班级管理系统 
　　现代管理学认为：一个好的管理者既要懂得如何放权又要懂得如何用人。班主任作为一个班级的管理者也必须掌握好用人和放权的艺术，而不是事必躬亲，既劳累了自己也让学生感到厌烦。因此，在班级中建立一个科学的班级管理系统非常重要。 
　　1.班干部管理制度 
　　班干部管理制度是班级管理中不可缺少的一项制度，从小学开始班干部逐渐成为班级管理的重要力量。随着学生年龄、学识和阅历的增长，班干部在班级管理中的重要性越来越高。中学阶段正是班干部的作用逐渐增强，班主任在班级管理中对班干部的依赖程度逐渐提升的重要时期。这也是班主任合理放权和慎重用人的关键时期。当然班干部管理制度的模式也是比较灵活的，可以是一位班主任、一位班长和八位流动的小组长的模式，也可以是一位班主任和一正一副两位班长以及文化、卫生、体育、艺术、劳动等几位委员组成。 
　　2.小组管理策略 
　　小组管理策略是新课改背景下比较常用的一种班级管理策略，与主要负责日常事务的班干部管理制度不同，小组管理策略的重点在于对学生学习方面的管理。主要在培养学生自主探究能力、搭配合作的能力和创建各科高效课堂方面发挥作用。在班主任的正确引导和小组管理策略的推动下，班级学生在人际关系、课程学习、德行培养等方面的成绩都是比较突出的。 
　　二 加强对班级学困生的管理 
　　学困生是农村中学班级中一个普遍存在的群体，有关学困生的管理工作一直是农村中学班级管理工作的重点。根据这些学困生学习差、缺乏上进心和自律能力等方面的特点，对学困生应进行以下有效管理： 
　　1.心理辅导 
　　农村中学的学困生中很多是由于心理原因而影响了学习，对于这一类的学生应首先从心理学角度出发，对其进行良好的心理辅导，帮助他们走出心理盲区。学困生因为长期成绩不好，受到冷落、歧视对待等原因，在具有强烈自尊心的同时又较心虚怯懦，属于外表坚强但内心敏感而脆弱的类型。班主任在对待这类学生时需要更多的耐心，尽量做到心平气和、以诚相待。如学生犯错误时切忌采用当众批评这种刺激学生自尊心的行为，最好能私下对学生进行批评教育，以谈心的方式引导学生认识到自己的错误与不足，并教导学生加以改正。遇到学生有抵触情绪或谈心效果不好时也不能太过急躁，应反复分析教育失败的原因，及时改正管理措施并做好长期教导的准备。此外，对于学生的一些小问题、小毛病也要做到防微杜渐、循循善诱，引导学生改正。 
　　2.教育转化 
　　学困生群体的数量比较大，长期得不到妥善解决会转变成较严重的社会问题。对待这类学生就像对待“洪水”一样，应以疏代堵，最好的解决办法就是通过科学的现代化教育手段，帮助学困生解决学习难题，转化成为好学生。首先，教师要明确因材施教的道理，注意培养自己挖掘学困生闪光点的能力。每一次对待学困生时都尽量用全面的眼光去看待学生，在了解学困生问题的同时，也注意发现学生的优点和特长。在教育过程中对学生进行取长补短、扬长避短的教育，为学生培养出发奋进取的勇气和“天生我材必有用”的自信。其次，教师在肯定学困生的“闪光点”的同时还要找准学困生的问题本质，并且引导学生发现自身问题。通过课堂教育、课后谈心、同学交流等方式让学困生能正视自身缺陷，并下定决心去改正。再次，教师还应帮助学困生，并“对症下药”。学困生对于自身在学习和品德上的问题有了正确认识之后，最需要的便是改正自身缺陷的办法。此时教师可以给予精神上的鼓励与支持，同时加大教育力度和强度，持之以恒地对学困生进行教育、引导，以最科学、合理的教学方式把正确的思想品德观念和丰富的科学文化知识传授给学困生。 
　　3.重视对学生的情感教育 
　　中学阶段的学生正处于心理发育中典型的叛逆时期，强硬的管理手段和教育措施很容易引起学生的反感，激起学生的逆反心理。但以“爱”为主的情感教育能起到以柔克刚之效。对于学困生而言最需要的就是有人能用温暖而真诚的爱心温暖他们敏感而脆弱的心灵。 
　　三 培养学生的自我管理能力 
　　学生养成良好的自我管理能力能使班主任从复杂的班级管理事务中脱离出来，有更多的时间和精力处理学困生问题或其他有助于推动班级管理的事情。此外，学生养成良好的自我管理能力后，班主任也能给予学生更多的信任和自由，让学生有更多的机会培养和锻炼个人能力，对学生的个人成长极为有利。 
　　农村中学的学生中大多数是父母不在身边的留守儿童，学习能力和个人修养都比较欠缺，需要进行自我管理能力的培养。以本人多年农村中学班级管理的经验为例，学生自我管理能力的培养可从以下几方面入手：（1）发挥班干部和优秀学生的典型示范作用。（2）加强农村下中学学生的约束力和监督管理力度，使学生形成自我管理的习惯。（3）加强与城市中学学生之间的交流与沟通。 
　　参考文献 
　　[1]王照晓.新课程背景下班主任工作策略的研究[J].新课程（上），2012（7） 
　　[2]刘洪义.新时期中学班主任工作策略探讨[J].新课程（教研），2010（5） 
　　[3]王丽华、张翠梅.班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探[J].中国校外教育（A），2011（1）

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