农村中小学现代远程教育项目工程正在西部地区推广实施，现代远程教育项目工程很大地改善了农村中小学的信息技术硬软件环境和课程资源，给新课程改革带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。 　　 
      一、教学手段极大的改善
      新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件跟不上的现象，有许多学校甚至连网络教室也没有，更谈不上互联网的运用。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师无法通过网络获取知识和信息，影响了教师观念的更新和知识的更新；学校管理仍然是依靠“本本”管理，无法实现管理手段的现代化；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。落后的教学手段给农村基础教育新课程的顺利实施带来了很大的障碍。
      现在好了，农村中小学现代远程教育项目工程给我们农村学校配齐了信息技术教育必须的设备，装备了网络教室、多媒体教室、卫星远程接收播放室和光盘播放室。
      网络教室配备有专用服务器和30台高性能计算机，教师可以利用多媒体网络教室完善的功能，开展信息技术课程的教学，让学生尽情领略现代科技知识；还可以开展计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习等学习活动，教师可以应用各种先进的教学方法，应用新课程改革的教学理念将信息技术与诸多课程整合起来，可以大大提高教学效率和教学质量，培养和激发学生的学习兴趣。网络教室在教学中的应用，为教育教学的改革和发展提供了一个更加广阔的空间。
      多媒体教室装有多媒体投影系统，包含了大部分电化教学、计算机辅助教学和演示的手段，使教学的内容生动化、形象化和具体化，克服了以往呆板的灌输形式，学生对于声像并茂的教学方式更易于领会和接受。
      卫星远程接收播放室有带卫星接收卡的计算机和带VGA接口的34英寸电视机，既可进行远程教育资源数据的接收，也可进行课堂教学资源的播放，大屏幕电视机和多媒体计算机连接，其实就是一套多功能的“准多媒体”系统。
      光盘播放室可以方便地播放各类教学光盘，教师在教学中，将教学光盘与教材有机结合使用，可以提高课堂教学效果。教师把从教学光盘中获得的启示用于自己的教学实践，结合本地实际，发挥自身优势，设计出更为合理、更富有个性的课堂教学方案，使自己的教学能力得到很快提升。
      很多学校还利用拆换下的旧计算机组建了教师备课室，设备设施丰富了，给我们提供了使用现代信息化教学方式的有利条件。
      二、促进教师素质全面提高　 
      农村中小学现代远程教育应用信息技术进行教育改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，这和基础教育课程改革对教师的要求是一致的。目前，从农村学校教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。部分教师存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏学习应用现代教育技术的主动性和积极性。远程教育的实施在以下几方面会带来很大的变化： 　　 
      一是思想观念进一步更新。教师应不断学习和应用现代教育技术的理论和方法，强调信息技术和学科教学的整合。教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动，达到“课程整合”的目标。教师要转换角色成为教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者，让学生真正成为学习的主体。 
      二是加强教师的培训。开展培训工作要注意解决好以下几个方面的问题：首先是学校领导认识要转变，要鼓励支持教师外出培训，教育观念的更新与专业理论知识的完善，才能高标准、高起点地实施新课程的教学工作，形成实施的骨干教师队伍。还有就是要解决好“人”的问题，很多学校的教师编制紧张，外出学习就会影响校内教学。再就是“钱”的问题，学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训要注意实用性、针对性，开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训，满足工作所需，解决教师教学中发生的问题。
      三是教师要加强自学自研。远程教育模式下的新课程改革强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。
      三、课程资源的丰富和完善 　　 
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。农村学校的课程资源极为有限。没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆；没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆；课程资源的不足，给农村学校教师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用，使他们为课程资源不足而发愁，教师只教教材、学生被动学习的状况一时难以改变。 　　 
      农村中小学现代远程教育项目工程极大地改善了农村学校的课程资源状况。
远程教育项目学校都建有“教育信息资源库”，配有专用服务器，通过网络与网络教室，多媒体教室、卫星远程接收播放室的计算机相连接，所有资源都做到分科目存放，并有与之相对应的库存资源目录，库存资源总量达100多GB。教师利用校园内的计算机能很方便的调用资源库里的教学资源，还有与之配套的备课系统，大大降低了教师开发课件的难度。教师通过其他渠道收集的信息资源也可以添加进资源库中，使资源库的内容不断充实。
      卫星远程接收系统定时接收远程教育资源中心通过卫星传播的远程教育资源，接收的课程资源随教学进度不断更新，各种专题内容丰富多彩：
 “同步课堂”及时的为教师们提供着最新最需要的“食粮”。屏幕上教师的语言表达、教师的眼神表情、教师的一举一动都能给大家许多启发。这些看得见听得到的实实在在的示范，让教师们进行着新的思考，驾驭课堂的水平不断提高。
“课堂设计”对一节课的设计思路的分析，能让教师们的思考上升到理论的高度。
“教学资源”则是为一节课的设计提供着参考、启发、诱导的作用。让教师们明白了“同步课堂”中的每节课是以什么理论为指导，以什么思想为主线；知道了怎样针对学科知识的结构特点和学生的实际来写教案的方法。
“课件设计”不断地启发着教师的创新意识，使这些只听过课件而不知道课件的山沟里的教师们如同拨云见日一般。
      随着教育手段的改善、课程资源的丰富和完善以及教师素质的全面提高，农村中小学现代远程教育工程建设对促进城乡教育均衡发展，推动农村学校教育教学改革，提高农村学校教学质量，建设社会主义和谐新农村，必将带来深远的影响。

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