这个学期已经滚动五次了。

前几次，叶文老师都来了，给了我很多赞许，也很小心地拍我的“砖”。每次的拍砖就是一次深刻的引导，对我的课的走向很重要。上课前，我又把叶老师每次观课笔记细细阅读了一遍。尤其是拍砖的内容，不仅要读，还要破解。

昨晚，和叶老师在QQ相遇。我没有邀请，其实是委婉地谢绝了她的听课。我说：“叶老师，课就不用来听了吧，我想感受一下没有老师听课的学生状况！”

“好的！”她总是善解人意的。

“上过课后，一定把反思发给你！”我说。

这个学期里能连续五次走进我的课堂，每次要蹲两节课，每次还及时把观课情况发给我，和我的学生都熟了。就像我们班的一个份子一样，同学们还把她拉入了班群。我觉得我和我的同学太幸运啦！

像往常一样，我提前10分钟进教室，做上课准备。教室空无一人，学校广播里传来训话声，接着是优秀寝室长颁奖。直到预备铃响起，同学们才稀稀拉拉说说笑笑打打闹闹地进教室，找座位，时不时发出砰砰乓乓的声音。

我打开麦，说：“请同学们按队坐好，移动的时候用脚，不要用嘴，保持安静！”个别同学们还是在稀稀拉拉说说笑笑打打闹闹。

我见第二队还有两个同学在窃窃私语，突然大声说：“给第二队扣两分！”教室里一下就静了下来了。这节课我安排了比赛，不仅要计分评出火箭队，还要评出优胜者，还准备了十多份奖品。这两节课，我必须让学生懂得课堂的规则和准则。

我开始引导学生做静心练习。“松——”、“静——”、“匀——”、“乐——”，一遍，两遍，做了三遍。教室静悄悄的，耳畔传来各班老师耳麦发出的声音。

今天，我一反以往的慈祥，声音变得严厉起来，说：“在我眼里，每个同学都是有责任的出色的战士，铃声就是命令，铃声就是号角！”同学们一个个都注视着黑板，那个静，真让人觉得好美！

先复习，再点拨10分钟，讲的是《把握写作过程中的自我检查和加工时机》。我的每节课都有十来分钟的小讲座，或思维导引，或技法传授，或章法点拨，或言语锤炼。如果把学生的心理图式比着一个框，那么老师要不断地往里面填东西，来丰富发展学生框中的物品。接着列提纲，给五分钟，可是各队在三分钟就好了。这样，我留了足足30分钟给学生铺写。

下课铃一响，全体同学都完成了。有的同学又开始点评了。我制止了他们，说：“课间休息点评不算！”同学们才离开座位。

在第二节课学生开始点评前，我加强了指导。如何完成点评1、点评2、点评3？还提了要求：要仔细读文章；要从自己感受深的几点评；要为作出的评价负责。学生在13分钟内评好了，我转了转，质量比往常都高。有些小组又开始准备展示了。滚动快速作文就是这么好，几次下来，学生对作文程序就进入自动化水平。

这时教室里又开始热闹起来。我及时提醒说：“小组交流声音小些，尽量别干扰其他人。”热闹声就下去了。

展示环节我接受了叶老师的意见，不贪多、全，但展示效果和味道要出来。六项不同的展示内容，我规定两组分别完成“优秀习作”和“病文升格”，其它队自选一项。其它四队同学有两组选择展示“拟标题”，两组选择“优秀习作”展示。对规定展示优秀习作的队，我先让他们读文，读评语，接着，我说：“同学们，接下来是自由发言，每回答一次问题，加两分；答得好，再加两分。可以找亮点，也可以吧挖不足。”因为发言可以加分，同学很踊跃，课堂热闹而有序。

最精彩的是第六队的“病文升格”展示。这个队是个特别的队，拿了两次“蜗牛队”，上次作文有了一点进步，这次进步最大。拟题纲第一个完成，铺写第二个完成，点评第一个完成。大有要拿火箭队的势头。他们通过举手表决，推荐的是队长叶晨的文章。叶晨是班上的作文尖子，拿他的文章来当病文，合适吗？既然是他们小队决定的事，就看看后面的效果吧！上台朗读的是童乾进，一个不主动发言的学生。叶晨却说：“他的声音最适合读这篇文章。”

我发现有些同学身子有些瘫，又想交头接耳了。决定再做一次引导， “看看哪组同学坐得正。”我发现第四队陈才在偷吃东西，然后说，“给第四队扣两分，其他队各加两分。”全体同学迅速正了正身子，一种整肃的风貌让人觉得就是舒服。

这次引导为童乾进营造了一个很好的环境。他声音很响亮，读得很流畅，同学们个个听得很投入。选的文章很特别，标题是《有才你就来》，写的是陈才同学。因为写的是本班同学，大家有话可说，同学的发言有就写的真实不真实的，有从标题分析的，有从语言分析的，有从结构分析的，各种不同意见交着锋。我还请陈才发言，他说：“写的不真实！”叶晨马上站起来辩论。有的同学为陈才抱不平，有的同学为叶晨喝彩，交流变成了讨论，讨论发展到辩论，麦一次一次从这里转到那里，但课堂秩序井然，很精彩。

根据“课堂表现记录记载”，在展示环节，39个同学，只有8个没发言。余嘉琪抢麦7次。根据表现，评出优胜者5名，火箭队1个，并为他们颁发了奖品：每人一本中学生优秀征文集。

有个同学说：“我知道有奖品，该多发言！”

现在的学生想法多，个性强，课堂不是那么好掌控的，尤其是用小组合作学习形式，掌控不好，就会乱糟糟的。前天，河北的一位实验老师在QQ留言中说：“第一次上课，程序都完成了，但学生不冷不热的，没什么反应。第二次上课，学生被激活了，课堂又乱糟糟的了，怎么办？”

我留言告诉她：“你课堂的问题还需你自己去破解，能“放”能“收”要运筹于帷幄，老师的一步一步引导要到位。”

我不知道她的第三次课怎样？

今天的课结束后，我觉得特别轻松。选读的文章也很优秀，我要尽快把它打印出来，与更多的人分享。 

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