《普通高中化学课程标准》提出化学课程改革的主旨之一是提高学生的科学素养。因此，在化学教学中，教师应注重提高学生的科学素养教育的相关研究和实践。本文就高中化学教学中如何培养学生科学素养做一些阐述，供大家参考。
　　 一、对科学素养内涵的思考
　　 1．科学素养的定义
　　 科学素养（Science Literacy）一词源于英文Literacy。第一次使用科学素养一词的是美国学者科南特，目前关于科学素养的论述很多，学术界多数观点认为在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。
　　 2．科学素养的架构维度
　　 联系我国实际，借鉴西方关于科学素养发展的经验，我国21世纪科学课程改革专家组于2000年8月对科学素养的内涵进行了讨论，提出了科学素养架构的四个基本维度：①科学探究（过程、方法与能力）；②科学知识与技能；③科学情感、态度与价值观；④科学技术与社会的关系。
　　 二、化学教育中学生科学素养的培养实践
　　 1．优化教学过程，培养学生的科学素养
　　 新课程在强调培养学生的科学素养上做了一些指导性的建议，但在教学实施中，怎样培养，培养到什么程度，没有明确的界定，也没有做到科学素养目标在教学中的具体化，所以忽略了学生科学素养的培养。因此需要高度重视把科学素养的培养目标反映在课堂教学目标之中，并落实到教学实施的过程中。 
　　 2．利用化学实验教学培养学生的科学素养
　　 从方法论角度来说，化学实验方法是最重要的一种科学方法。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、 严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
　　 3．利用化学习题教学、培养学生的科学素养
　　 在中学化学的习题教学中，在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识，有利于提高学生的科学素养，可适当关注体现学科的发展性和时代性的STSE（科学、技术、社会、环境）内容。
　　 4．利用化学史教学培养学生的科学素养
　　 化学史是从历史维度揭示化学发生、发展过程及其规律的。化学史教学以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材，它在激发学生的学习兴趣、扩大学生的视野等方面都有着重要的意义。因此，化学史教学应该成为教学中落实科学素养教育的切合点。
　　 5．利用化学科技活动培养学生的科学素养
　　 化学科技活动是以化学课程教育观为指导，以学生身心发展、培养学生科学素养为目的，以引导学生在自主活动中获得信息和体验为内容，以自主学习、合作学习为主要形式，以激发学生科技兴趣、主动实践、主动求知、乐于创新为原则，以实现观察能力、操作技能、查阅文献、思维能力及各自然学科和人文学科的整体发展为价值取向的主体性活动。
　　 总之，科学素养教育作为新课程改革的主要亮点，运用于具体的教育教学过程中，还需要广大化学教师根据学科的知识结构和学习规律，发挥学科的优势和特长，努力探索科学素养培养的有效途径和方法，最终实现在科学素养的培养上有大的改观。

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