江苏省苏州市工业园区青剑湖学校 高美婧
题记：谁都喜欢品学兼优、聪明乖巧的学生，可是这些孩子毕竟是少数。在我们的学生中，不免有一些自身存在问题的孩子，他们有的也许没有良好的生活习惯，有的也许没有良好的学习习惯，还有的也许在道德品质方面存在问题。如果一个教师不能从内心真正接受这些孩子、正视孩子的缺点，并用良好的修养、高尚的师德、巧妙的方法去精心培育他们，那么，他永远也不会成为真正的“教育者”！
我的教育故事：
开学才几天，就有科任老师向我反映，班级里有个特别“霸气”的孩子，不仅作业写得潦草，而且对老师的批评有强烈的反感，简直就是一块不可雕琢的“顽石”。多年来的教育习惯使我思考起来：为什么这个孩子会这样？这与他成长的环境有关系吗？正当我准备更深入地了解这个孩子时，发生了一件事。
班级里一位小组长红着眼圈跑到我面前说：“老师，我不想当组长了！” “为什么？”我感到很疑惑。“因为小宇打我！”说着眼泪就掉了下来。“他为什么打你？”我为她轻轻擦去泪水追问道。“因为我收作业时说他的家庭作业太难看了，提醒他以后写得漂亮些！他就打我了 ！”原来是这么一回事！我好好安慰了这个孩子之后，找到了“肇事者”。
“小宇，知道老师为什么找你吗？”
“不知道！我也不想知道！”他高昂起的下巴显示出傲慢和无礼。
“听说你打组长了？有这回事吗？”我注视着他问道。
“谁让他说我写的字难看？”他提高声音，分明不认为自己是有过失的。
几句简短的对话，让我敏锐地感觉到，眼前的这个孩子个性的确比较偏激，如果此刻直接指出他的错误，再严厉地批评他，结果肯定会适得其反。怎样才能让他自己主动认识到过失呢？我思考了一会儿，说：“小宇，能不能帮老师一个忙？”
他狐疑地朝我看看。
我微笑着说：“你一定愿意，对吗？”
“恩。”他点点头。
我拿出一组学生的作业，在讲台上一本一本地摊开、排放好，再把他喊到面前，说：“帮我做个评委吧！选一本最漂亮的作业！”
他果然认真地看了起来，找到了一本字迹非常工整的作业递给我。我赞许地点头说道：“不错，我果然没有看错你，的确挺有审美眼光的。再帮我找一本最不好看的作业吧！”
当他再次寻找时，目光停在了一本作业本上——里面的字就像是喝了酒的醉汉一样，东倒西歪的，还有几个小破洞，简直就是惨不忍睹。这本作业，正是他自己的。这时，只见他低下了头，双唇紧闭，默不作声。此刻，他早已没有了前一刻的嚣张，因为他已经意识到我的用意了。我假装不解地问：“怎么了，小宇？”他脸色黯淡了许多：“老师，不用选了，我知道您为什么让我做评委了。你就是想告诉我，我的字很难看！”
好聪慧的孩子，我心里暗暗想。于是，我拍拍他的肩继续说道：“其实，老师今天并没有批评你的意思，相反，我感觉你是个很明事理的孩子，分得清是非黑白。如果老师希望你去和组长说几句话，你想说什么呢？”“我想对她说声对不起，我不该打她，是我自己写得不好！”此时，他清澈的眼中充满了真诚，这时，我俯下身来，在他耳边悄悄说了一句话：“其实，你是一个好孩子！”
······
我的思考：
孩子犯错是一件再平常不过的事情，当他们犯错时，我们应该冷静地思考，孩子错在哪儿？什么样的方式最适合和他沟通？而不是生气、愤怒，甚至对学生指责、斥骂。还记得多年前读过陶校长的《四颗糖》的故事，带给我极大的震撼，让我终身难忘。一个犯错的孩子不仅没有受到批评，反而得到了四颗糖的奖励。从这个故事中我不仅体会到陶老对孩子的宽容之心，更佩服他那高超的教育智慧！
每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。耐心、细心地对待他们，充满希望、真诚地爱着他们，让“爱满天下”不再成为一种空洞的话语，把浓浓的师爱化作一句鼓励的话语、一个赞许的眼神、一次善意地提醒、一次平等地交流，这样，才会收获更多的惊喜，创造更多的奇迹！
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本文标题：“其实，你是一个好孩子！”
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