范赟

摘要：现今各地都在进行信息技术课程教学改革，而信息技术这门学科存在的时间本身就不长，信息技术在课程建设及教学都处于发展的初级阶段，在信息技术教学的实际应用中发现了诸多问题，因此进一步的深入研究显得愈加重要。教师应将新课改自身的内涵理解透彻，并在实际教学中应用，帮助学生改善陈旧的学习方式，以此消除小学信息技术教学中存在的问题。

关键词：信息技术教学 新课改 教学问题 应对措施

一、引言

现今各地都在进行信息技术课程教学改革，而信息技术在建设小学课程以及教学都处于发展的初级阶段。因此，在信息技术教学的实际应用中会遇到很多问题。本文主要对现今新课改下小学信息技术教学中存在的问题进行阐述，分析了问题存在的主要原因，并针对这些问题提出了具体的应对措施，希望对相关工作和研究起到帮助的参考作用。

二、新课改下小学信息技术教学中存在的问题

㈠教师对新课程标准的理解不够深入

将学生自身的信息素养进行快速提升是现今信息技术课程开展教学的主要目的，一方面能够使学生学习到信息技术后能够朝着个性化方向发展，同时还能够促使学生运用自身已经掌握的信息技术开展相互直接的交流和合作，使学生在相互合作过程中能够将视野迅速拓宽，能够增强自身的创新意识，使学生自身的思考水平和面对决策时候的决策水平能够迅速提高，增强学生对实际问题的解决能力。在现今的教学过程中，教师只是一味的注重学生知识和能力的培养，而学生自身的情感以及价值观的培养却没有得到重视，导致学生成了一味接受知识的“容器”。

㈡缺乏对学生自身的信息技术水平的了解

新课标的开设本身就是以一部分学生的能力作为起点开设的，但随着多变的情况，各种事先没有预想到的情况出现，如学生自身对信息技术的了解存在着很大差异，这种差异在同一学习环境中都存在。如下几个方面是最主要的表现：⑴在信息技术教学中学生需要运用不同的技能。随着近几年各地区之间以及各学校之间在课程的设置上存在很大的差异，学生在新课标环境下需要应用不同的技能，由于学生自身的技能水平存在很大的差异，这一现象加剧了学生和学生之间的差距。⑵学生自身就有学习能力的差异。不同学生自身的学习能力存在很大的差异。因为教学方式的限制，学生在学习的过程中一直都以教师带动进行学习，一般都是由教师提供学习的要求，很多学生在学习的过程中不注重对知识的理解，对于很多知识在没有对其进行分析就询问教师，能够通过自主学习去获得知识的学生占极少数部分。⑶学生自身素养存在很大差异。学生在学习的过程中会经常涉及到处理文字、制作网页以及对图片进行处理等环节，在这些环节中学生往往不能够找准最好的处理工具，自身的想法不能够在实际操作中充分体现，教师的任务便是在此环节中交会学生如何运用正确的工具对信息进行及时有效的处理，使学生自身的意愿能够充分表现出来。

㈢教师缺乏对教材的深入研究，不能对教材进行深刻的理解

现今新课标下的信息技术教材在编写过程中更注重学生各种能力的培养，教材的内容对教师也提出了更高的要求。新课标下的信息技术教材中的内容，已经彻底替换了先前那种“说明书”形式的教学内容，新课标下的信息技术教材主要培养学生处理信息的能力，将学生学习和生活的要求作为教材编写的重要依据，学生通过教材学习之后能够在思考问题的过程中更加深入，因此教师对教材的研究应该更加深入，在研究的过程中也需要花费更多的精力。

㈣新课标下的信息技术教学在评价的过程中太过于模糊。

学生自身的评价能力是新课标强调的重点。此处的评价能力包括了教学过程和教学的结果，同时还包括对信息以及信息活动的评价，从能力方面来看，这也是一种培养学生判断力的方式。在实际教学过程中，教师自身重要任务还包括了对学生学习过程和学习的结果进行有效的评价。在实际教学过程和教学结果的评价中，很多教师对学生学习过程的评价都没有进行深入的理解，有的教师甚至对学生学习过程的评价根本不重视，只是一味的钻研如何评价学生的学习结果。这种在评价上的一边倒倾向导致了一系列教学问题的存在，使教师在对新课程信息技术教学的过程中出现了专业化教学的特点，学生在对信息技术学习的过程中也会逐渐失去学习兴趣，所以，新课改信息技术教学是否能够取得良好的成果很大程度取决于教师是否落实了对学生学习的全过程评价。

三、应对新课改下小学信息技术教学问题的具体措施

㈠教师应该将自身的观念更新，仔细理解新课标的具体要求

作为新课标下信息技术这门课程的授课教师，应该将新课标对教师的要求进行仔细的分析，以此将新课标中的要求落实。自身教学观念得到更新之后，教师对教学内容的掌握也能更加熟练，在教学之前也能够快速的设计出符合教学要求的教学方案，学生也能够在更好的学习环境中学习。

㈡对学生自身知识能力和实际情况进行仔细的了解。

学生自身的差异性是落实教学任务过程中最根本的要求，教师应该在教学前对学生自身的情况进行仔细的了解，将学生自身的技能水平和教材中信息技术的基本特点相结合，以此来对学生自身的差异性进行补偿，在教学过程中应该针对不同技能水平的学生制定不同的教学方案，以此保证各种层次的学生都能够在有针对性的教学内容中获得更多的知识。例如，在学习PPT制作和应用的过程中，因为学生自身知识水平存在明显差异性，教师若沿用统一内容进行教学的方法，学生因为知识水平存在差异，信息技术知识和操作能力较强的学生能够适应这种教学方法，但是成绩较差知识水平较低的学生获得的知识以及掌握的技术都微乎其微，使学生的差异性逐渐被拉得更大。教师应该及时对学生所掌握的计算机操作基础，以及信息技术基本知识进行仔细的了解，对于计算机操作基础知识掌握不太牢的学生要帮助他们巩固计算机操作和计算机技术的基础知识，对于计算机操作和计算机基础知识掌握较好的学生可以为他们拟定一个制作任务，让他们带着任务去学习和制作PPT，同时教师还可以将基础知识掌握较好和掌握不牢的学生进行分组，让学习优秀的学生能够带动他们一起制作。让学生通过小组合作之后能够吸取更多的知识，以此减小差异性的存在。

㈢对教材的重视应该结合实际教学情况

在新课标下的信息技术，将信息技术作为了一个学生学习的媒介，在实际教学过程中教师应该对教材中的知识进更深层次的挖掘，以此落实创新的理念。为了响应新课标的教学要求，教师不能够在实际教学过程中一味的针对教材的知识对所有学生进行教学，应该根据学生自身的知识基础和不同的学习能力，将教材内容进行划分，再针对层次不同的学生进行教学，因此教师在使用教材的过程中也能够体现出创造性，使用教材的创造性主要是指灵活运用教材中的各种内容，在必要的时候可以将内容进行更换或者重新组合，在实际教学过程中可以将教材内容结合实际教学而删除一部分，对于一些能够整合的教学内容也在实际教学中将内容整合。例如，在学习文件下载的过程中，有不少学生说他们会使用下载工具下载文件。这时教师可以因势利导，设计了一个任务：在很多网页上，有好听的音乐，同学们怎样才能利用合适的方法把它下载下来呢？信息技术基础较好的同学在接到这个任务后，以为小菜一碟，可当他动手一试才知不容易，这激发了他的好奇心，专心学习，教学效果明显。教师应善于发现与学生实际学习和生活紧密相关的技巧，创新灵活运用教材知识点，创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法，从而培养学生的创造性思维，达到新课标的教学要求。

四、结束语

信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，信息素养是小学信息技术教学的出发点和落脚点。教师应该围绕新课改这一目标，在教学过程中不断探索，包括对教材的探索和对教学方法的探索，进一步提高自身的理论水平、业务水平和教学能力，让学生在学会信息技术知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。

参考文献

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⒉许之民,许之安.新课改背景下信息技术教师角色的重定位[J].现代教育技术,2009

⒊梁永双.浅尝新课改下信息技术教学的“五味瓶”[J]课程教育研究(新教师教学),2013

⒋李现军.新课改下高中信息技术教学反思[J]中华少年：研究青少年教育,2012

福建厦门市海沧区鼎美小学

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