摘 要：在新课程改革背景下，小学语文教师应该将课堂教学评价作为师生情感沟通的桥梁，用具有艺术性的评价来恰当地评价学生。从实际教学经验出发，结合相关的实例对小学语文教学课堂评价用语策略进行探讨。 
　　关键词：小学语文教学；课堂评 
　　小学语文是小学阶段的基础性教育科目，其本身对于小学生的心灵成长与自身素养的培养具有重要影响，教师的一言一行也能潜移默化地影响学生。《义务教育语文课程标准》明确指出，课堂评价应该尊重和保护学生的自信，重视其个人需求，激发个人情感。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该正确地使用评价性语言，把握评价尺度，有效发挥出课堂评价的作用。那么，如何提升小学语文教师的评价语言魅力呢？ 
　　一、语言真诚，保持评价本真 
　　在语文新课程建议下，小学语文教师保持了以鼓励和表扬等积极语言为主的教学课堂评价，然而在很多实际教学过程中，教 
　　师过度的表扬与夸大其实却使评价的本真与作用弱化，容易使小学生忽略谦虚的美德培养，养成不良的学习习惯。因此，为了引导小学生养成良好的语文学习习惯，小学语文教师应该在真诚的语言的环境下，保持评价的本真。当然，赞赏是照在人心灵上的阳光，小学生也期盼和渴望听到教师激励的话，为了同时兼顾对学生学习信心的激发与保持教学评价的本质，教师应该用真诚的话语客观地评价学生的学习长处与不足，鼓励优秀，指出并激励后进。如，在小学语文第十册中《七律·长征》的课文教学中，此篇课文是为了让学生领略红军战士在艰难的环境下不怕困苦，毅然拼搏的革命精神。课堂中教师会引导学生进行有感情地朗读课文，当读到“大渡桥横铁索寒”这一句时，为了表现出大渡河上，铁索高悬于波涛汹涌的江面，寒气逼人之感与语言文字的表现力，教师在泛读之后再指名阅读。当听到某位学生声情并茂地读出了惊心动魄的感觉时，教师评价：“这位同学读出了心惊胆战的感觉，我 
　　的心也快要为之颤抖了。”一句简单真诚的话，让学生体会到教师对学生的赞扬与激励，在很大程度上激发了学生的积极性。 
　　二、语言幽默，保持和谐氛围 
　　对于教育工作者而言，其最主要的助手在于语言的幽默。对于小学语文教师课堂教学而言，当学生在读错音、写错字和答错话的时候，教师应摒弃直接的批评教育方式，而使用个性化、幽默的评价用语来委婉地表达否定态度，指出学生的错误，这样能更好地帮助学生走出尴尬和无所适从的境地，并体会到教师的体谅与关爱之情，有利于构建师生之间的和谐友好关系。如，在小学语文第九册中有一则来自于《伊索寓言》的《狐狸与葡萄》的故事，对此故事的讲述，教师本应该以幽默风趣的方式来进行。因此，在学习课文后的词语听写环节中，当一位学生写到“嘴馋”时，不经意漏掉了“馋”字的两个“点”。此时，语文教师不应该直接指出学生的错误，而应该在一旁笑着提问“当你看到美味的葡萄，是不是也会和狐狸一样啊？”此时学生回答道：“会流口水。”如此一来，教师便顺着学生的回答说道：“是不是嘴馋得连两滴口水都不知流到哪儿去啦！”在如此幽默的语言评价下，课堂教学气氛一下子轻松而活泼起来，学生在愉悦的氛围中记住了“馋”字的两“点”，很快提升了教学效率。 
　　三、语言富有情感，激励学生前进 
　　新课程实施背景下，教学课堂评价用语要富有艺术性，这样才能提升课堂的感染力，激发学生的思维与前进的动力。为此，笔者认为应该多从情感的角度出发，使用情感色彩的评价语言，感染学生。一般而言，情感式评价更多地应用于异议型评价中，因为当学生出现学习上的错误时，其害怕被教师批评，害怕尴尬的处境。因此，在一些需要批评指正学生的时候，教师应该保持情感、态度，站在学生的角度，在考虑学生的情感承受能力的基础上采用移情异议型评价。如，在小学六年级某堂阅读课中，该堂课的教学目的是教育学生在学习的过程中要心存疑问，敢于疑问，并善于疑问，这样才能提高自身的学识水平。此堂课教师可以引入古语：“古人云，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”并组织学生阅读。在学生还未了解此话的意思时，为了突显这句古语的主旨，教师可以问学生“这句话中多次出现‘疑’，那么这里的‘疑’是什么意思？”此刻不同的学生会出现不同的答案，有学生还认为“疑”是通假字，表示“友谊”的意思。很显然，这位学生的理解是错误的，为了纠正学生的错误，教师此刻应该站在该学生的立场，并使用情感式的话说道：“哦，都怪老师没读清楚，这里的‘疑’应该读（yí）’，而不读‘谊（yì）’！”而后，教师再引入我国著名史学家顾颉刚的故事，对该句古语进行深入的讲解。很明显，教师通过此评价语言，既纠正了学生的错误，还避免了学生产生不良情绪，有力地激励了学生。 
　　总之，在新课程实施的背景下，小学语文教学课堂评价应该呈现多元化与艺术性，教师要站在学生的立场，理解并尊重学生，通过最恰当的评价语言最大限度地发挥对学生的激励导向作用。 
　　参考文献： 
　　[1]张玉蓉.小学语文课堂教学中的评价语言[J].小学时代：教师，2010（1）. 
　　[2]黄德梅.浅谈课堂评价语言的魅力[J].素质教育大参考，2009（17）. 

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