摘 要：随着我国新课标改革的全面铺开，新课改的逐步深化，高中数学教学与过往的传统教学模式有了天壤之别，同时为了更好地促进高中数学教学水平的提高，许多地区以新课改为契机，以高中数学为突破口，引入概念教学。以新课标条件下高中数学概念教学为研究对象，对高中数学引入概念教学的原因和意义进行重点阐述，分析新课标条件下的概念教学有效性，以期提高我国高中数学教学的效率和水平。 
　　 关键词：新课标;高中数学;概念教学;有限性;意义 
　　 一、概念教学的一般性概念 
　　 概念教学是当前新课标改革大背景下一个非常热门的研究话题，所谓概念教学就是培养学生综合思维模式和科学素养的一条途径，概念教学是经过一段时间的实验，塑造学生科学素养，培养学生独立思考的能力，拓展学生通往科学神殿的光辉之路。它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。因此，概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助学生建构概念。 
　　 二、新课标条件下高中数学概念教学的一般运用实践 
　　 在实际高中数学教学中，教师可以根据学生和当地的实际情况改革教材，对原有教材重新进行调整和组合，使学生能够更好地结合自身实际情况对数学知识进行理解和吸收。这就使教材有了一个比较好的知识结构，新课标教材在对旧教材进行提炼深化知识点的基础上，对知识结构也下了不少工夫，其知识结构也能够很好地适应教师的教学要求。 
　　 而要把知识的基本结构教给学生，关键在于要有好的教学方法，在教法改革中充分运用知识迁移的原理，突出基本概念的教学，加强知识间的内在联系，适时进行渗透，使前面的学习为顺利地学习后面的知识打好基础，把新旧知识联系起来，使学生形成一个最佳的认知结构。这不是一般的教给学生一个个知识，而是教给学生知识的基本结构。这种把教知识变为教知识结构，是教学中特别重视的环节。 
　　 新课标改革的目的是将学习自主权交给学生自己处理，教师只是充当领路人的角色。而在高中概念教学实践中，概念教学的引入是让学生充分发挥自主学习的动力，培养学生自主学习能力和发现问题、解决问题的能力并培养数学思维的科学方法，因而学生是高中数学概念教学的核心，概念教学的目的也是服务学生，高中数学概念教学课程的设置和安排都要充分考虑学生的感受和接受能力。 
　　 三、高中数学概念教学需要注意的问题以及原则 
　　 现阶段我国高中概念教学起步较晚，没有形成完备合理的教学体系和理论支撑，在高中数学教学实践中虽说取得了一定的成绩，但是出现的问题也不容忽视。为此，笔者依据日常生活实践经验，提出在高中数学概念教学实践中需要注意的问题和原则。 
　　 1.选择知识结构规划科学、适合本地区实际情况的教材 
　　 教材是高中教学知识的载体，其知识结构规划是否合理、是否适合本地区的数学教学，与本地区学生的数学素养水平是否相协调对于高中数学概念教学实践能否取得成功具有举足轻重的影响。为此教师可以根据实际教学的需要，对教材进行提炼、规划，提取教材有效信息，编制文本骨架，将各个知识概念罗列其中，各个知识点之间要融会贯通，形散而神不散，知识点之间要环环相扣，提高对前面数学知识的学习可以让学生自主对以后的知识点进行推导验证，引导学生树立正确合理的数学思维，塑造学生科学严谨的认知体系。 
　　 2.在考虑数学教学课程安排设置的基础上兼顾考虑学生主观接受能力 
　　 高中数学概念教学要达到一定的教学目的，除了教师单方面努力以外，也需要教师充分考虑学生的主观接受能力。课程内容的设置、教学目的的实现以及数学教学本身所具有的特性都需要教师对学生的接受能力和理解能力进行科学合理的评估，此举旨在使高中数学教学的目的能够高效地实现，并促进学生数学思维的拓展和完善，为学生进行更高层次的数学学习打下必要基础。 
　　 3.概念教学要满足教育改革的需要，符合培养学生严谨逻辑思维的要求 
　　 高中数学概念教学实践要突出重点，解决难点，，均衡各个知识点，服务与现阶段的高中数学教育的需要，服从于新课标教育改革的要求，要为学生树立科学严谨的数学思维，为学生能够走出课堂走向社会打下必要逻辑基础。 
　　 4.加强训练，适时进行知识点之间的渗透 
　　 通过对高中数学知识点的练习，一般通过典型例题的解析，加强对概念的理解，在运用和深化的过程中，不断把有关知识联系起来，以纲带目、以点带面，形成知识网络。这种联系紧密的知识，就为迁移创造了良好的条件，学生就能比较顺利地理解和掌握新知识。同时在数学学习过程中，有些知识前后联系不紧密，有些新知识跨越程度比较大，学生不容易掌握，成为知识的难点。这就需要在新旧知识之间，架起联系的桥梁。这种前面学习是为后面学习某些知识做“架桥”工作，也就是为学习某些新知识做了准备，就是渗透。渗透要注意时机，要结合学习前面的知识自然地进行;渗透的内容要适度，做到使学生通过迁移顺利地掌握新知识即可。 
　　 参考文献： 
　　 [1]卢仲学.高中数学概念教学模式研究[D].西北师范大学，2007. 
　　 [2]沈建华.开发区薄弱学校数学概念教学方法的优化[D].苏州大学，2012. 
　　 [3]俞湖红.例谈高中数学概念教学的有效策略[J].中等职业教育，2012（06）. 
　　 [4]吴高峰.新课标下数学概念教学刍议[J].学苑教育，2012（03）. 

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