贺晨勇
摘要：本文针对当今社会的发展趋势，提出要把素质教育寓于政治教学过程之中。政治课堂教育，最重要是要激发学生的学习兴趣。文中针对学生和政治教材的特点，提出激发学生的学习兴趣、触发学生求知的欲望、激活学生的思路、创设角色模拟，使课堂气氛和谐融洽。目的将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高与美好,学会生存,促进自身的发展。
关键字：素质教育、兴趣、政治课
随着新课改地不断进展，政治课教学也在不断创新，适应新形势的新的教学模式和方法不断涌现，一大批政治教师投入到教学改革中去，政治课教学呈现出新气象。然而，在一些政治课教学中，仍然存在着“高、大、空”现象，用来说明道理的材料陈旧、枯燥；有的用现代教育技术手段包装起来的课也是“换汤不换药”，表面上轰轰烈烈，却与学生的思想感受相隔万里。探讨如何在思想品德课教学中,将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的美好与崇高,学会生存,促进自身的发展。本人就“如何让我的课堂生活化”开展了一些尝试，愿政治课教学能更好地走进学生当中，成为学生成长过程中乐于、主动寻求的学科。
一、妙用幽默点，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有求知的意识和欲望。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此教师在教学中要自始至终注意学生学习的情绪和反映，使学生处于积极的思维状态。例如，教师一个别开生面的导入、一句幽默和谐的言语、一幅惟妙惟肖图画、一段充满激情的讲解、一道耐人寻味的答题.都会诱发学生细致的观察、独立的思维、深入的分析、广阔的想象，使学生兴趣浓郁，思维活跃，在此基础上质疑启发，便可大大激发学生的创新意识。
例如，我在讲《保护环境》这一课时，为了激发学生的兴趣，我从网上下载了一个视频短片《拯救地球》，让学生看完后，讨论他们从中看到了什么？想到了什么？有什么启发？我们应该怎么做？讲到“黄色恶魔”沙尘暴时，我故意把“春暖花开”说成“春暖沙开”；讲到它的强度时，我引用网上的网民的话语：“大陆的朋友，你们空运的沙子已平安到达，谢谢你们了”这样不仅使学生在愉悦的氛围中形象的理解了道理，而且还充分调动了学生的兴趣。
二、探寻质疑点，触发学生求知的欲望。
长期以来，我们已经习惯于用固定的方式培养循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，学生很少发表自己的见解，否则，那便是“犯上”或“顶撞老师”，因此，学生个性得不到充分发展，其创新意识也逐渐被抹杀.可以说，这已给我们的教育敲起了警钟。因此，我们必须切实转变教育教学观念，培养学生的自主意识，确立学生的主体地位，鼓励学生标新立异。
例如,我在讲“家庭保护”时，为了让学生明了“继子女、养子女、婚生子女、离婚后的子女”的关系和他们在家庭中的地位时，我就适时地讲了这样一个笑话“有一个家庭，小孩很多，有丈夫前妻的小孩和收养的一个，也有妻子前夫的小孩，两人结婚后又生了小孩，孩子们打架了，结果妻子对丈夫说，你的孩子和我的孩子联合起来打我们的孩子。”让学生说说他妻子的说法对不对？其中几个孩子是什么关系，在家庭中的地位怎么样？享受哪些权利？这样点燃了学生创新思维的火花，他们的求知欲望强了，疑问点多了，即使是一些不应疑而疑的问题，只要言之有理，教师首先应该加以肯定，然后引导学生正确的思维。在激烈的讨论沟通中学会了知识，提高了技能，达到了明理的效果。
三、巧用类比法，激活学生的思路。
思想政治课教学，为了突出事物的特征、相似事物的相同点、课文的重难点，常常运用类比的方法来诱发学生的思维，这样可以丰富想像，让学生学会由此及彼，多角度、多层面地思考问题。不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激活学生思路，培养学生的创新能力。
教师运用与新课内容有关的类比物的方法来导入新课，如教《学会自我批评》一课时，教师把一面镜子带上课堂，让学生上讲台来照自己的样子，让学生说出镜子的作用，正当学生感到很新奇的时候，教师因势利导：“我们要知道自己的外表美不美，干净不干净，可以照镜子，如果我们要知道自己的心灵美不美，那该怎么办呢？”学生沉入沉思，教师随即板书课题，学生恍然大悟。
四、创设角色模拟，使课堂气氛和谐融洽。
要培养学生的发散性思维，必须有一个平等、和谐、融洽的课堂氛围。角色模拟为培养学生的发散性思维创造了前提条件。就如我在讲授《拒绝不良诱惑》这个框题时，运用了小品《拒绝不良诱惑》，由三位同学饰演三个不同的角色，让小成扮演社会上的不良青少年，分别去引诱两位同学去打游戏机、买零食和抽烟，意志坚强的小荣就拒绝了他，但意志薄弱的小明呢，他很快和小成成为好朋友，一起去打游戏机，一起抽烟。看完小品后，我让同学们思考问题：“在小品当中，哪些属于不良诱惑？除了小品当中的不良诱惑，你还想到了哪些？从这个小品中，你想到了什么？”等。同学们很快就议论纷纷，积极和旁边的同学交流意见。很多同学马上就能指出小品中哪些属于不良诱惑，例如：抽烟、打游戏机等，还可以从抽烟引出另一个不良诱惑：吸毒，从买零食想到如果日后小成和小明没钱买零食就有可能去盗窃，以致走上犯罪道路，而向小荣同学学习就不会有这种后果。通过这个小品，不但能让学生学会辨认不良诱惑和拒绝不良的诱惑需要坚强的意志，回应的课题，还能让学生多想问题，培养发散性思维。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，在课改的形势下，需要我们共同探讨符合学生，能让学生乐学、主动学、切实减轻学生负担的教学方式，使我们的课堂变得更加生活化，更有效率，教学更加人性化，教师的“教”与学生的“学”更加和谐。
参考文献：思想政治课程标准解读.2005
作者单位：陕西省神木县第八中学
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本文标题：让思想政治课生活化
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