王秀琴
我们学校位于城中村，是外来民工子女上学的首选学校。我们班级是一个有30人的小班，而且全部是外来民工子女。
这些孩子来自全国各地，尤其是国家西部地区，贫困地区。这些孩子身上存在许多不良行为习惯：缺乏文明卫生的意识；缺乏自信自强的意志品质；缺乏主动学习、独立思考的学习态度等。我们深深地意识到这些不良行为习惯必将深深地影响着他们今后的学习和生活。
我在电视上看到《保姆119》中，孩子成了家庭的噩梦，保姆利用一周的时间把一个家庭从地狱带到天堂。一件件神奇的事情在一个个的家庭中发生。保姆采取的神奇办法就是制定规则，然后要求每一个人都遵守规则，家庭成员中的每一个孩子都是平等的，包括孩子和父母之间。执行规则的时候，准备一个评比板，给每个孩子五个苹果图贴上，谁没有遵守规则就得揭下一个苹果，每当看到保姆因孩子违反规则揭下苹果时，孩子都十分难过。我发现孩子有一种对已经属于自己的东西非常不愿意失去的心理。
一、老师肯定是活动的“定心丸”
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童在这方面的需要更为强烈。故事给我很大启发，班级中的每一个学生都是平等的，成绩好的差的，老师和学生之间也是平等的，这样状态下的教育才是有效的。在我的班级我开展了“不让自己失分”的竞赛活动。竞赛规则是每一个星期开始时每一个学生都有属于自己的十颗五角星，我告诉学生：“因为你们每一个人在老师的眼里你们都是一样的棒，老师不会偏心谁。在这一星期里谁有违反规则的行为就必须撕掉一颗星。谁在这一星期里有突出表现的可以加一颗星。这十颗星就是老师对学生的肯定。”这就是让每一个学生都能生活在一种自信和有尊严的学习生活中，让人人都像吃了一颗定心丸。什么样的行为是违反规则呢？我组织学生学习《小学生一日常规》，这就是规则。一星期下来哪些学生还有十颗星或者十颗以上，就可以得到一面红旗。在一星期里每一个孩子都严格遵守各项规则，生怕原本属于自己的五角星被自己一不小心而失去。这个竞赛和以前的“比一比谁最棒”表面是一样，但是我觉得有本质的区别，以前的竞赛是：开始大家谁都没有星，谁表现好，谁就能得到一颗星，一星期下来谁的星多。这样的缺陷是工作量大，容易忽视表现平平而又没有违反规则的学生，老师的精力是有限的，因为学生毕竟表现好的时候多，不遵守规则的毕竟是少数学生，所以反过来操作这样大大减少了老师的工作量，操作简单省事公正，有生命力，能持久。
二、学生管理是活动的“强心针”
在班级管理中我紧紧围绕调动学生的主动性和积极性来开展工作。让学生自己选值日班长，老师准备一本记载本，值日班长在老师不在的所有时间都进行检查记录违反规则的学生名单和具体内容。刚开始为了让学生建立“我不能让自己失分”的强烈意识，一天评一次。当老师拿着记事本读着“贺涛在早读课时一边读书一边玩玩具；赵传奇的英语家作少做一题；辛胡做眼保健操的时候睁着眼睛做操.”，要撕掉一颗星的时候，犯了错误的学生是很难为情，很心痛，其他学生也引以为戒，没想到老师不在场也是要遵守规则的。值日班长的管理有说服力，有针对性，具体化，所以每一个学生都很在意自己的五角星，都很注意自己的行为。有时学生因为我要撕星时，她竟然哭了，觉得自己很委屈，在这样的情况下，老师会针对具体情况，在征得大家的意见后给学生改过的机会。其实我们开展这活动的目的不就是要学生能自觉约束自己吗？这样学生自己管理自己，充分展示学生的能力，认识自己承担的责任。值日班长是他们学习的伙伴，生活的朋友，他们的管理让学生心服口服，犹如给竞赛活动注入了一支“强心剂”。结果往往是经过一个月的训练，这些来自全国各地的民工子女组成的班级就走上了常规。
三、有效评价是活动的“催化剂”
每每听到老师在我面前说“你们班级学生在你没到校时就自觉早读了；你们班级午睡老师真省心，从不要到班。我们班级一天不去，还不造反？”时，我就觉得这活动很适合班级管理。这种侧面的评价是对我班主任工作的肯定，我感到心灵的满足。成人尚且如此渴望赞赏，何况小孩子呢？于是在晨会课上我每天都把这些表扬的信息传达给学生：“杨校长说我们班做操时动作最整齐。”“六年级的刘老师说我们班学生进办公室最文明。”用细节具象的表扬语言给学生以正能量。在活动中老师强化每十颗星换来的红旗功效。每一面红旗都是一份荣誉，就像是贴在你家墙上的一面面奖状，好像是运动员的闪闪发光的一个个奖杯.六一儿童节时推荐全校、全市优秀少先队员表彰，班级就以这一面面的红旗作为重要标准；学校每周升旗手的选拔也是以这红旗作为依据.活动有始有终的开展，在学生心中产生了“这活动有说法”的意识，有效评价就成了活动的“催化剂”，推动着学生积极主动持久地参与其中，活动中学生逐步形成内化的心理品质和道德品质，修炼出他们自己的健康人格。
作者单位：江苏省丹阳市开发区车站小学
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本文标题：不让自己失分的竞争
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