课外作业是教学过程中的一个重要环节，是学生巩固知识，发展思维和提升技能的平台，同时也是反馈信息，凸显教学效果和师生信息交流的途径。由于认识上的偏差及应试的导向，传统的作业陷入了机械重复、封闭单调的境地，远离了学生的实际生活和社会生活，使得学生终日陷于“题海”之中，与我们当前大力提倡的“减负”工作相去甚远，让学生和家长都苦不堪言。因此，传统的作业形式已无法适应学生创新思维的培养。
针对这一弊端，我认为应当加强作业改革，赋予作业新的生存方式。结合小学数学教学的特点和儿童好奇、好动、好玩的心理和生理特点，在作业设计时做好以下几个方面：
一、注重作业的针对性
第一，针对课堂教学，课外作业应是课堂教学的补充和延伸。因此，课外作业的设计也应紧紧围绕课堂教学的内容和教学目标，突出重点、突破难点，强化学生认识。新教材编选的习题丰富、灵活，有助于学生巩固所学知识，所以教师在设计作业时要以教材习题为主，精选习题，合理组织学生练习。第二，针对学生需求，教师可以针对不同要求设计一些学生感兴趣的习题。这样一来，作业布置有了针对性，克服了教师盲目布置作业的问题，把学生从题海中解救了出来。
二、作业要具有层次性
由于受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，每个学生所表现出来的学习能力不尽相同。因此，教师要以学生为本，坚持因材施教，设计适宜不同层次学生的作业，让学生既能自由选择又能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能，体验成功的喜悦，保持良好的学习兴趣，树立自信心。
如，学习“＞、＜、=”和“10以内数的认识”后，设计一道答案并不唯一的作业：4＋﹙﹚＞9，3＜﹙﹚－﹙﹚。学生通过思考，会有多种不同的答案。这种题目使困难学生做得了，优生做得好，调动了学生学习的积极性，让每个学生都能产生获取知识的最大乐趣。
三、作业要具有趣味性
小学生天性喜欢“新、奇、趣”的事物，要唤起学生的学习兴趣，作业设计就要好好利用他们天性的特点，把丰富知识的训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，用这种形式的作业和生动有趣的内容取代重复呆板的机械练习，可激发学生的作业兴趣。
如“行程问题”作业设计：乌龟很不满意小汽车，因为乌龟和小汽车的外形都差不多，为什么小汽车在人类眼里就是比自己跑得快，所以它们决定进行一场50米赛跑，乌龟每秒跑0．5米，小汽车每秒跑5米，起跑5秒后，小汽车不幸爆胎，经过3分种修理，小汽车再继续跑，请你猜猜谁将得到冠军？为什么呢？
这样的作业，激发了学生的兴趣，让学生感受到了数学的趣味性，从而使学生对数学产生亲切感，使学生愿做、乐做。
四、作业要具有现实性
生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。因此作业设计应从学生熟悉的生活实际与环境的联系中寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学，引导学生动手、动脑、自主探索数学。这样才能使学生对新知识主动认识，体会生活中处处有数学，处处运用数学，提高实践能力，感受数学带来的快乐。
五、作业要具有自主性
数学课标中指出：学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。根据这样理念，作业设计中应体现学生的主体性，其表现在学生自主设计习题和自主探究问题。事实证明，学生对自己的习题更感兴趣，练习也更主动，正确率会更高。
如，学习了“时间”这一知识后，老师让同学们根据自己的爱好、特长自主布置作业。结果学生交上的作业有钟表设计、家人生日卡、自己作息时间卡等等。
自主性作业打破了传统教学中教师布置作业，学生被迫应对的模式，给予了学生一个自主的学习天地，但儿童爱玩的天性是亘古不变的，所以在设计这类作业时，教师要给予恰当的引导，提出适当的要求，做到对所学知识的有效应用。
六、作业要具有创造性
数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
如，学完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来；学习完“厘米、米的认识”后让学生自己动手测量身边各种物体的长度等；学完“角的大小与边长关系”后让学生自己动手测量，加深“角的大小与两边的长度无关”的理解。
这些作业不仅能巩固深化新知识，而且需要运用创造性方法解决这些问题，让学生的实践能力得到提高，创新精神得到培养。
总之，教师在设计课外作业时，要讲究趣味性，注意层次性，注重实践性，加强创造性，渗透开放性。习题的设计要符合新课改的教学要求，要适应学生的年龄特征，要适量、适中，这样才有利于学生创新能力的培养，达到有效教学的目的，更重要的是能引领学生走进生活，体验生活、感受到生活中处处有数学。
地址：重庆市大足区智凤镇弥陀中心小学校
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本文标题：小学数学课外作业设计之我见
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