语文课堂是学生获取语文知识、提高语文素养的主要场所，用精品意识是打造语文高效课堂的不二法门。那么，怎样做才能用精品意识，打造语文高效课堂呢？
第一、精心设计导入语，做到引人入胜。
美国心理学家布鲁纳说“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。而语文课堂教学中的导语，正是激发学生学习兴趣的手段。那或充满激情，或富有智慧，或讲故事，或设悬念，或创设情境，或课前游戏的导语，可以使学生迅速进入教学所需的情境，从而完成课堂教学任务。如在教学《我用残损的手掌》时我设计的导语：“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀.”读着这样的“狱中自白”，我们的心总是对那些为国家为民族坚贞不屈的仁人志士充满激情。1942年，诗人戴望舒也在狱中受尽折磨，他同样没有屈服，而且一样充满激情地写下“狱中题壁”——《我用残损的手掌》。在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。祖国在我心中，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。老师的激情诵读迅速感染了学生，打动了学生，师生情感共鸣，一起走进了课文.。
由此可见，导入语是语文课堂教学的重要组成部分，教师精心设计的导入语能触动学生的心灵，振奋学生的情绪，启迪学生的智慧，从而获取语文知识、提高语文素养。
第二、教学内容要精确 ，做到有的放矢。
教学内容要精确就是要求教师必须要深入钻研教材，把准教学内容，切中教学重难点。如在教学杨绛先生的文章《老王》时，在达成“把握老王的性格特点”和“学习重点语句的含义，体会作者的语言风格”的教学目标后，为了引导学生达成情感态度与价值观“以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心”，理解作者在文中含蓄地提出的要关心不幸者的社会问题，我设计了以下问题：你身边有这样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？引导学生走进文本关注课文，跳出文本关注生活，做一个社会的人，做一个“国事家事身边事，事事关心”的人，树立正确的人生观、价值观，世界观。
因此，在语文课堂教学中教师讲的要精当，力求抓住文章的点睛之笔，文眼之处，及时给予点拨，使学生豁然开朗。愿意配合老师课堂教学，恰如罗彻斯特大学的教授爱德华.德赛所说：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”也只有这样，语文课堂教学才够高效。
第三、教学方法要灵活，做到喜闻乐见。
卢梭曾说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，这就是“亲其师，信其道”。
课堂教学不仅要安排合理的教学方法，最大限度的调动学生的兴趣和主观能动性，而且所使用的方法要新颖、灵活、精湛，极大的吸引学生的注意力，使他们的思维高速运转，引导其发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在课堂教学中学生的情绪和主动性非常重要，所以在课堂教学中教师要适时、恰当的运用各种教学方法，千方百计调动学生的积极性。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中，为了更好的完成教学任务，使学生更好地理解作品，我经常采用的方法有课本剧表演、分角色朗读、故事续写、写颁奖词.如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我采用了分角色朗读法，在读中学生准确地把握了邹忌、妻、妾、客等人的心理及性格，真可谓惟妙惟肖。再如教学《皇帝的新装》一课时，我提前安排并指导了学生课本剧表演，学生夸张性的表演赢得了阵阵掌声，在笑声中，学生深深的理解了文章。在学习日本作家星新一的科幻小说《喂，出来！》时，我让学生根据对文章内容和主题的理解，续写小说结尾，在正确理解作品的基础上，学生兴趣盎然，展开联想和想象，写得非常精彩。在教学莫怀戚的《散步》时，完成既定教学目标后，我让学生找最喜爱的人物，并为之写颁奖词，学生纷纷动笔，语句精彩纷呈，闪耀着人性的光芒，提高了思想文化修养，促进了学生自身精神成长。
第四、教学后要常反思，做到深刻有效。
教学反思，就是教师在教育教学活动结束后，自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。它要求以教师自身的真实性为基础，以探索教师行动意义为目的，从而架起教育理论转化为教学策略的桥梁。教学反思也正体现了新课程理念，即教师是学生发展的促进者和教师是教育的研究者。随着时下“大语文”观念的深入，个别教师偏重于挖掘与强化阅读教学中隐含的“大语文”语素，以致将《化石吟》上成了介绍化石知识的生物课。诸如此类，缺乏与文本对话的语文课，无疑偏离了语文教学目标，确为顾此失彼，舍本求末，与语文高效课堂背道而驰，渐行渐远。所以我们应学会反思，或记录教育教学过程中的优点，总结经验，只有详尽的记录这些优点，才能在今后的语文教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推陈出新，语文教育教学才能接近完美；或写教育教学中的不足、失败之处。汲取教训，能冷静认真地对整个教学过程加以分析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的教学积累深层次经验，以有利于今后的语文教学。这样的反思深刻有效，从而为打造语文高效课堂奠定基础。
只有在课堂教学的每一个步骤，每一个环节中突出精品意识，才能谈得上教师与学生的密切合作，才能成为一堂成功的高效率的语文课。
作者单位：湖北襄阳市第三十九中学
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