一、制定学案是高效课堂的关键
    真正把学生当成学习的主人,以学生为主体设计学案,是提高课堂教学效率的重要环节。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,有利于培养学生的能力,有利于学生掌握知识,对课堂导学活动进行科学安排。立足于已有的知识体验,创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。导案服务于学案,再辅以现代技术的应用,构建自主探究、合作讨论、实际操作、媒体拓展、训练有度的高效课堂。拿到教材后,教师不应该考虑怎样教,而应思考该让学生学会什么知识,获得什么能力,用什么方法让学生学会。通过自学、合作学习、讨论等学案的实施,多途径地调动学生学习的积极性和能动性,让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。在导学案的设计中,对小组学习这种学习方式要设计好,以怎样的问题驱动小组合作是关键所在。在小组合作中学生学到的知识无疑比教师讲解获得的知识更为深刻,这是高效课堂的有效手段。
    二、当堂训练是高效课堂的根本
    导学案的精髓是学生把最重要的练习当堂完成,而不要布置过多的家庭作业在课外练习。这样的好处是在课堂这个天地中、在学习同伴的作用下、解决个性化的学习问题,让学困生得到充分关爱,学有所得,逐步树立学习的自信心,让全体学生都在课堂上实现学习目标,课堂自然高效化。尤其在农村家庭教育环境相对滞后的情况下,当堂训练最适合学生实现学习目标,也是提高学业成绩的重要保障。需要指出的是,学生训练时间多,有的教师会认为完不成教学任务。这是一种认识上的误区,需要更新教育观念。试想,在学生没有掌握学习内容的情况下,完成教学任务有何意义呢?
    三、课中提问是高效课堂的必需
    课堂提问是教学中不可或缺的重要环节,是启发学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。所以提问时,教师要问到关键处,问到有用之处,问到学生的心里去,问出水平来。课堂提问是一门艺术,有其技巧性,体现教师的专业水平和教学理念。所提问题要避免泛泛化。要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中全班学生的注意力。对所提问题要有难易之分,要让不同层次的学生去思考和回答,控制数量和次数,防止随意性。需要指出的是教师不要期待学生的回答与自己的标准答案一致,也不要追问到底,否则将适得其反,影响课堂的高效性。
    四、先学后教是高效课堂的精髓
    “师傅引进门,修行在个人”。先学后教,要让孩子们明白一个最普通的道理:知识主要是靠自己学出来的,不是靠老师教出来的。在自主探究、合作的课堂教学方式中,要先让学生自学课文,完成书后练习。在导学案的实施中,预习环节是一个最多最重要的环节,其实就是学生自学的环节,是先学后教的最好诠释。这样,学生带着“先学”之中的问题进课堂,在教师的“教”中去解决问题,从而达到“无问题化”的教学境界。这才是真正意义上的高效课堂。这需要教师有耐心,坚持为之,逐渐形成教学的技巧。总之,许多农村教师普遍存在对导学案实施的畏难情绪。事实上,要以一种新的教学观念去改变自己的教学行为,是一个极为困难的过程。只要坚持,就会有所收获,相信高效课堂终会成为每位教师的追求所在。

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