创设情境应理论联系实际,做到与学生耳熟能详,要根据课程内容、类型不同,设计和采取行之有效的方法。如七年级上册《生活中的标志》这一课,我就联系实际把本校的学校标志、当地的道路的交通标志、中国农业银行标志、中国建设银行标志、农村信用合作社标志、各种车辆标志、学生穿的服装、鞋的商标等、生活中学生几乎每天看到的作为情境创设,很快的调动了学生课堂的注意力,极大地调动了学生学习本课的积极性和设计标志的创作冲动。总之只有运用科学合理及有趣味的创设情境教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,才能激发起他们求知欲望和对美好事物的表现欲望、创作的冲动。我感到在美术课的教学中,我们只要根据教材本身的特点,创设相应的教学情境,导入课题它就能化枯燥为有趣,充分调动学生学习美术的积极性,就能为课堂下一阶段顺利的开展学习营造良好的学习氛围。明确学习目标,指示学法。在情景教学环节教师导入课题后,直接在课堂上以板书和多媒体形式出示本课学习目标,教师讲解学习目标或学生默读、朗读学习目标。有了明确的学习目标,学生的学和教师的教才有方向。
    教学目标是课堂教学的出发点和回归点,教师简明扼要地出示学习目标,提出相关自学要求,进行学前的指导后,学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。如《生活中的标志》这一课学生学习目标就是要求学生掌握标志的含义、标志在生活中的作用、标志的类别、特点、设计标准和创意过程、学会标志的初步设计。而指示学法是标志的含义是什么?标志有什么作用?标志的类别有哪些?标志的设计应注意哪些?我们怎样去进行完成标志设计等让学生带着这些问题去自学去思考。这样学生在课堂上就有事可做,并且带着问题和想要解决问题的欲望了,从而调动了每个学生自主学习的积极性和主动性,为打造高效课堂教学创造了先决条件。让学生自学和互相研讨学习,教师以学定教。通过以上几个环节学生明确了学习的内容、任务、目标、激发了学习的动机和解决问题的欲望,就让学生转入这一环节,学生自学和互相研讨学习按学教师的学法指导布置的内容,学生自学可以采取“独学”“群学”“对学”请教老师等学习形式。通过自主、合作、探究、获取知识的过程,体现了“学生是学习的主人”“学生是学会的不是教会的思想”体现了学生在学习过程中的主体地位。
    在学生自学阶段教师要走下讲台在教室巡视,通过“看、听、问、等方式了解学生的学习情况。看是否每个学生都进入了学习状态;看提出的问题和指示的方法是否符合学生的学习实际;听学生在“对学”“群学”中讨论问题的深度和广度,听学生谈独到的思路和方法;问学生对自学提纲问题的完成情况,问有哪些问题需要师生共同解答。总之在这一阶段教师尽量不说话或者少说话,即使说也是与学生的个别交谈声音要低不影响其他同学学习。教师通过巡视了解哪些是学生学会的,哪些是学生不会的以便下一阶段以学定教。教师的教要做到精讲,讲什么?怎么讲?讲学生不会的,会的一律不讲;讲学生暴露出来的问题,困难之处,疑难之处;讲过程、方法、原理、科学思想;对重点知识、重要知识要讲透讲清;“先学后教”这一环节充分挖掘了学生的学习潜能,切实改变了课堂教师是“讲师”“话筒”,学生是“观众”“哑巴”的低效、无效的课堂局面,实现了课堂的有效和高效。布置作业,学生当场训练。当场训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,巩固所学知识,从而加深对课堂所学重点难点的理解,由理论回到实践,让学生在实践中把知识转化为能力。当场训练的目的就是对知识的巩固、运用,把知识转化为能力,全面落实学习目标。如课堂可以完成的作业尽量在课堂完成,当场训练就是当场考查学生,让学生在课堂独立完成,教师先不辅导,教师这时候是监考,这样就逼学生在前几个阶段不得不主动地、紧张地、高效地学习。同时也培养了学生独立思考、严谨治学、做事雷厉风行的作风等等。教师也真正看到学生美术作业不抄袭、不雷同、(除教师布置临摹外)的实际水平,更有助于教师在总结的时候进行指出学生不足的地方。完成的同学,教师及时可以当面批改,当场给予反馈、辅导纠正、做到当堂清。这样也减轻了学生课外不必要花较多时间去完成了,从而也减轻了学生的课外课业负担,也能够及时的检测到课堂的教学效果,提高了教师课堂教学的实效性、高效性。强化课堂小结。我们在常规教学中经常会出这样的像。听有些教师的课,一种情形是从上课讲到下课,下课铃响,然后布置作业,起立、下课。
    虽然教无定法,我们不能以教条主义模式化,但是如果我们没有以学生为主体,课堂教学有效性就无从谈起,更谈不上课堂教学的高效性了。通过几年来实践证明,以上在初中美术教学中采取的“七步走”教育教学途径,是很有必要的,他充分体现了学生课堂的主体性,极大的调动了学生课堂学习的积极性和主动性。这种教学方法有利于解决了课堂上所有学生都有事可做;解决了学生注意力不集中和不认真学习问题,因为让学生自学,让学生当场训练,还有当堂清的督促,学生自然地认真专注的学习;学生注意力集中了,学习认真了,课堂教学效果自然就提高了,从而也就提高了美术课堂教学的有效性和高效性。

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