摘要：自主学习策略既能满足高中作文教学的需要，又有利于学生的自我发展，帮助学生养成良好的自主学习、积累的习惯，最终提升学生的写作能力。 

自主学习作为新时代学生必须具备的学习能力之一，最大的特点就是通过学生自我监督来弥补理论教学的缺陷，同时强调时间管理和自我评价，这不仅可以使学生掌握语文作文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，有助于实现有效的语文作文教学。 
　　一、高中语文写作教学中自主学习策略的重要性 
　　自主学习策略包括认知学习策略、元认知学习策略以及学习资源的利用策略三个部分。其中，认知学习策略是教学的第一环节，主要以知识点学习为主，从高中作文教学来看，包括对作文结构、文章体裁、中心思想、写作手法等概念的学习，这些都属于基础性的内容；元认知策略是学生自我监控的环节，充分体现学生的主体地位，在自我记录、自我提问、自我评价的过程中了解自己的学习状态，并以“自我批改”作文的形式找出优缺点，从而促进学习效率的提高；最后一部分可以概括为对学习资源的利用，其中对时间管理、意志管理的强调有助于优化教学过程，比如写日记、写周记、每月测评等等。 
　　二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用 
　　高中生有五年以上的作文写作经历，这给高中作文教学提供了一定的基础，但同时也禁锢着高中作文教学的进一步发展。如果教师不能正确引导，则可能会令高中作文教学陷入瓶颈。本文试图通过自主学习策略在高中语文教学中的简单应用来化解这个瓶颈。 
　　1.激发学生写作兴趣 
　　要想做好高中语文作文教学，激发学生写作兴趣是关键，而学生的写作欲望又往往以良好的作文课堂导入为依托。只要课堂符合“趣味性”的要求，就完成了课堂导入的第一步。课堂导入的方法有很多，比如设置悬念、游戏导入、讲故事、提问题等等，当然，采用哪种课堂导入方法，取决于写作的体裁与主题。比如，学习写作记叙文时，教师可以用讲故事的方法导入课堂，故事的主人公可以是名人，也可以是身边的芸芸众生，甚至是教师自己，只有这样才能引起学生的共鸣，故事讲完之后，教师可以趁热打铁，引入写作的主题，这样学生的写作意愿就显得更加的主动。 
　　2.尊重学生个体，合理运用元认知策略 
　　第一、帮助学生树立自信心。对于怀疑自己的写作能力的学生，教师应该重视，在教学中要经常积极鼓励，及时审阅学生的作文，批改时不仅要提出修改意见，还得对他们的每一点进步进行肯定，比如字迹端正、中心完整、表达流畅等等，在进步中树立起他们的信心。 
　　第二、提高学生自我监控能力和自主学习能力。学习的主动性、创造性、目的性是复杂心理过程的表现，也是在大量的积累基础上质变的过程。学生想要使自己从写作的被动学习转向主动学习，就要通过对元认知策略的掌握，对自己的认识过程进行有意识的调节和控制。 
　　3.贴近生活，积极开展阅读教学 
　　高中生的思维模式在应试的教育环境下并不算太活跃，有时甚至有些“僵化”。面对生活中的许多趣事，他们又是只能观察到事物的表面，无法通过深入分析写出新意，从而陷入“没有东西可写”的误区，即使是命题作文，也是“茶壶煮饺子——有话吐不出”，无法表达。因此教师的教学过程要加强阅读教学，让学生“肚子里面有货”。一方面，教师要加强对学生的阅读训练，重视日常学习中的素材积累，从生活的角度出发，引导学生把生活与作文联系起来，让学生学会在抓住生活细节的基础上再现生活。另一方面，生活的丰富多彩是作文取之不竭的源泉，教师要鼓励学生在生活中积累素材，因为作文离开了生活便没有生机。比如，在进行语文作文的日常训练时，我会要求学生写周记，对生活中的一些人和事发表自己的看法，培养学生观察生活的习惯，引导学生积极从生活中寻找灵感。学生的每一篇文章我都会耐心批改，并对有进步的学生给予鼓励。 
　　高中作文除了注重语言的通畅、思路的清晰，还要表达出一定的思想的深度，又因其与高考作文接轨，必要时还得了解某些典型的社会现象。而很明显的是，自主学习策略可以成为高中作文教学的上上之选。自主学习策略既能满足高中作文教学的需要，又有利于学生的自我发展，帮助学生养成良好的自主学习、积累的习惯，最终提升学生的写作能力。 
　　作者单位：浙江宁波市鄞州区正始中学。

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