高中政治新课程教学中，很多学生对于政治学习还是有这种误区：认为政治是枯燥无味的，是靠死记硬背的应付考试的一门学科。而很多高中政治老师们也往往由于受“应试教育”影响下，采用“教师全盘灌输加学生死记硬背”的简单教育模式和教学方式，不少教师、学生都愿意选择这种“最简单”的方式。在考试前夕，教师发一些有关时事政治的资料让学生去背。在这种教育模式下，学生完全处于被动接受状态，其学习的积极性没有得到充分发挥，无法提高学生分析问题和解决问题的能力。 
　　一、高考试题的总体变化 
　　1.难度加大。 
　　从2008、2009年的试卷可是看出，直接的问法还是比较多的，学生只要基础知识较好，很容易得到比较满意的分数。从2010年开始尤其是2012、2013年的高考试卷，学生做题的感觉是“题目看起来很新颖，很多题目平时并没有见过，背诵的东西好像用不上。”但事实是，基础知识并没有变，而是在基础知识的基础上，加上了很多时政的材料，无论是主观还是客观，都是结合近一年来，中国的国情和大事展开，所以对很多学生来说难度是加大了。 
　　2.能力提高。 
　　由于高考试卷是结合经济、政治、文化、哲学四大部分加上选修的国家与国际组织，五本书结合，试卷逐渐地凸显学生对知识点的运用能力和综合思维的考查。尤其是随着国内外经济事件的发生，经济生活的题目在高考中无一例外的结合了时政。今年我国召开了十八大等国家大事，那么在政治生活中2014年的高考一定会有所体现。无论是那一本的书的知识点，我们应该清楚的认识到在新课改下，老师们不应该只是关注书本知识，更应该关注知识点与时政的结合。所以这就要求学生在学习的过程中，不断提高自己时政和基础知识结合的能力。 
　　二、高考时事政治的命题特点 
　　1.时事政治与教材知识密切结合。 
　　现在的高考试题无论是政治单科试题中还是大综合试题中，都有相当一部分内容涉及重大时事。因此，我们在平时的学习过程中，必须学会运用所学原理对热点问题进行分析思考，不断提高自己的能力。例如：中国南京将2014年举办青奥会这一时政热点。政治生活方面，青奥会的举办体现了政府发挥文化职能、宗旨等。经济生活方面，举办青奥会可以推动第三产业发展，推动产业结构调整。生活与哲学方面，可分析出“事物是不断向前发展的”，“发展的前进性与曲折性的统一”等原理，还可分析出“发挥主观能动性”。文化生活方面，举办青奥会促进了中外文化的交流等。 
　　2.重点关注国内重大时事政治。 
　　从近几年的高考试卷来看，越来越偏重于对国内热点问题的考查，而对国际热点考查较少。因此，近年来特别是今年以来，很多重大时事，我们都必须认真关注。如：我国的雾霾天气波及很多城市、国家科学技术奖召开大会、十八大的召开，科学发展观作为我党的指导思想被写入党章、李天一案等。 
　　3.每年高考的热点时事政治。 
　　我们不仅要关注本年度与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的，有关我们的生存环境、国计民生的，有重大影响的持续性热点。 
　　三、如何加强时事政治教育 
　　1.营造政治时事政治学习的氛围。 
　　学校应该充分挖掘校园资源，动员可以动员的力量，利用可以利用的资源，多途径、多形式地开展时政教育，形成一个时事政治教育的立体网络。其做法可以有：？开放图书馆、阅览室和电子阅览室、举行时事专题报告、组织时事知识竞赛等，让学生以积极、主动的态度去参与，不断积累时事知识，为提高自身能力奠定坚实的基础。 
　　2.基础夯实提高运用知识的能力。 
　　这是政治教学和学习的关键，如果基础知识不牢固，其他的知识迁移和运用能力的提高都是空谈。因此，必须时刻不忘基础知识，千万不能脱离基础知识去搞热点。只有夯实学科基础，特别是熟练掌握主干知识和重点知识，把握知识的整体框架和内在联系，才能准确、灵活地调动和运用知识。 
　　3.关注时政热点以及针对性训练。 
　　我们对热点问题的分析，主要是要引导学生提高调动运用知识，判断、阐述、探究、提出问题和分析解决问题的能力，我们老师没有必要对每一个热点问题都做系统全面的分析，不一定要面面俱到。我们可以提供材料信息，让学生自己去分析、讨论，我们也可以让他们自己去查找材料信息，再进行探究、讨论。要坚持普遍性与特殊性相结合，既要从一般意义上对热点进行分析，得出普遍性的结论，又要结合具体材料进行分析，实现知识的迁移和能力的提高。我们要把时政热点复习当成一个手段，通过运用分析与综合相结合的思维方法，运用自己已有的知识对热点问题进行综合性解读，来达到提升能力、巩固知识的目的。 
　　总之，时事政治教育是新课程的重要内容，其目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。教师充分发挥学生主体作用，在教学中渗透时事政治教育，为学生的终身学习与发展奠定基础。这样，就可以不断增强教育的实效性、针对性，赢得教育的主动性。 

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