1、课时最大化与排课数字化相结合。
　　 成人教育教学计划的制定较统招计划难度较大源于成人教育的特点，要做到各门课程由浅入深，相互协调，使学生在学的当中便于掌握所学知识，就要在集中的时间内调节好各门课程的搭配，中医是我院的特色，学好中医不只在于教师教好，还在于课程的配制方面，哪门课先讲，讲到什么程度上哪门课，课与课之间的衔接至关重要，因为中医本身不是一门独立的课程，不是学好一门功课就能治病行医，而是多门功课相互运用的过程，只有在各门功课都较熟悉的情况下，看病时才能灵活运用辨证论治。为了这一目的，我们根据成人教育的特点，运用计算机技术使课程搭配更趋合理，数字化更有利于成人教育的特点，在学习对象、学习内容、学习目标等方面比普通高等教育更灵活，为了适应成人高等教育管理工作的需要，我们首先在课时安排上做了一些改进，就是将各门课时安排最大化。根据各门课程的不同情况，把所需课时进程点固定化、课时总量数字化、根据需要适时调整课时安排，并将结果即时在校园网上公布。这样可以避免成人教育在开课时间、考试时间、师资、教室等不确定性因素情况下带来的困扰。减少人力，物力，财力，更有利于我们的管理。

　　2、学生考试的虚拟化与试题库多元化相结合

　　我院成人教育学生大约5000多人，专科、本科、高起本三个层次，分有中医，中西医，护理、针推、中药，药学，药物制剂、制药工程、市场营销等专业，如果每个层次的学生考试一门功课，至少要考27场，按我院现有教师19人计算，每两人监考一个考场，每人至少要监考3个场次，还不算补考、试卷的印刷、考场的安排等，工作量之大可想而知。鉴于此，我院拟以互联网为平台，在规定的时间内，考生输入考号、身份证号、姓名，就能进入考试平台，在网上答题，并在答完试卷后就能看到自己的分数，合不合格既可做到心中有数，这不仅减少了人财物力，还避免了教师与学生之间的误解。考试是检测学生学习情况的手段，那么试题库可以起到检测范围大小的作用，如果检测学生学习是否全面，试卷就要辐盖面广；如果要检测学生某一阶段的学习情况，测试内容就要细。所以试题库建设是非常重要的环节，要点、面、线相结合，难、中、低档相结合，避免同一内容多次出现，这样才更有利于检测学生的实际水平。
　　3、学生成绩的录入与学生学籍数据的处理能力，内部数据交换能力，历史信息备份能力相结
　　以往成绩的录入主要是手工作业，一个一个的输入，这样即浪费人力又容易出错，特别是学生由于不知道自己过了几门课，还有那些需要补考，都是心中没底，到学校查往往因人较多要等好长时间，加上老师还有其它工作要做，往往让学生等的焦躁不安，颇有怨言。互联网考试平台的出现让这些问题迎刃而解，通过计算机考试平台，使学生考试不用到校就能考试，节省了学生的时间、费用，也节省了我院的人力，经费。由此还可将考试成绩直接导入学生单科表单，再生成学籍表，学生凭考生号与身份证号即可查到自己的分数，需要补考的课程、什么时间补考都可一目了然。对数据库成绩进行排序后，各门课程及格不及格人数经过简单处理便能看到，透过此可以对比学生的学习情况，并能知道下次考试各门课程有多少人，在管理方面做到心中有数。通过内部数据的交换还可了解各个时期历史信息与现阶段课程知识点的差距，为教学计划的制定提供依据。
　　4、选修课设制与研究型、临床型相结合
　　 成人教育学生的学习目的：一是为了考取更高学历，最终以考研为目的，二是为了在临床上掌握一技之长，为找工作或为更好的工作，以便今后晋升职称之用。还有一种目的性不很明确，今后干什么还处于未知阶段。针对以上三种情况，我们在主修课不变的情况下，对选修课可以做以下调整，一是选修课针对考研学生开设一些与考研内容有关的课程，主要是以基础课为主。二是针对临床学生，多开设一些临床实用性较强的课程，主要以临床应用为主。三是针对目的性不强的学生，可以在研究型和临床型之间进行自由选择选修课程，无论他今后选择哪条路都可以稍加复习便可赶上。在这三种模式下，不管其选修几门课，只要选修到规定的学分既可毕业。这样有利于发挥学生的自主性，让学生主动学习，学自已感性趣的东西，变被动学习为主动学习。
　　 为了摸清这三种模式是否达到理想目标，就要对其进行综合评价，一是为研究型学员建立跟踪调查数据库。二是对临床技能学员进行综合评价数据库。三是对中间人员建立双向调查数据库，为了准确反映这三种模式在实际操作中的可行性，把具体操作方式做以下分解，使我们能更加清晰地分析这三种模式给教学工作带来的影响。
　　 a、研究型数据库与往年数据的纵向与横向对比
　　 要对研究型学员的学习情况进行综合评价，就要建立与之相应的数据库，数据管理及相关数据可通过各种复杂数据简单化分析，充分利用数据库的优势， 帮助我们处理较为复杂的数据，降低工作强度和失误带来的烦恼，提高分析问题的能力。?研究型数据库分主修课与选修课两部分，一是纵向对比，主要是各门功课之间的对比。二是横向对比，主要是以升学率为基础进行对比，同一时期内，不同学生总数，其升学率、总体分数、个体分数、最高分与最低分的对比，通过各种有效数据的交互运用，能更清楚的看出各种模式的差异，有利于我们求同存异。
　　 b．临床型数据库的建立与学生实际操作技能评价相结合
　　 临床数据库的建设较研究型数据库的建立难度较大，是因为考核目标较为人性化，不能象网上答题那样是非分明，各种人为因素太多，对实际操作人的水平不容易界定。这就需要我们在对数据库或考核方法的制定方面多下功夫，为了能对各种不同的数据提供一个可操作性较强的综合平台，使我们的分析结果具有真实性和可靠性。在考核目标的制定方面，如临床实习技能、突发病人的处理、病历的书写、对初次病人病情的界定、辨证论治、运用中医知识对病情的描述等，使其考核项目分层次、分步骤，将考核成绩具体化，综合各项考核成绩与基础理论成绩相对照。这有利我们辨别培养出的学生在临床中的实际动手能力，从而适时调整各门课程之间的次序和需要补充的内容。
　　 c．第三种模式与第一、二种模式相结合
　　 这种模式的考核主要是对选修内容进行排序后得出的结果，一旦学员选择此模式，那就要对考核对象分为两部分进行考核。一是参与第一种模式的考核。另一种是结合第二种模式的考核。无论那一种考核都可以通过计算机分析出两部分的通过率，使我们能够通过以上分析看出第三种模式与前两种模式的差距。分析差距可以帮助我们认清各种模式下学生思想意识倾向，透过这种意识信息反馈，便于我们及时调整办学结构和办学模式。

　　 5、利用信息技术优势，对教学质量进行综合评价。 

　　 由于计算机的使用对教学质量进行综合评价成为可能，运用数据库对数据进行深度分析、横向比较、纵向跟踪，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过对学生的成绩和教学质量进行科学的量化分析，准确反馈学习质量情况，分析过去和现在的学习质量情况，并对历史信息和同期信息进行比较，便于了解现阶段课程计划的优劣，另外采用网络考试平台，对整体成绩进行长期的分析和跟踪，能获得有效的质量反馈信息；从多角度、多方位对整体班级的实力状况进行综合的评价，及时了解和分析班级在整个在校期间的学习情况，通过对数据的分析，随时发现课时计划的不足，教学过程中存在的问题。有效的对其进行调整，为教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的评测工具。
　　 教学质量是一个学校的生存之本，我们管理者为了提高教学质量就要多为学生着想，如何引导学生学习，使其更快、更好、更易掌握所学知识是我们的责任，引导激励学生在学习中开动脑筋，互相研究，注重培养学生的学习兴趣，使学者愉快，教者抒心，激发学生学习掌握技能的积极性、主动性，师生共同努力创设轻松和谐的教学氛围是我们的任务。以上是本人近年对成人教育方面的一点看法，以上观点纯属个人想法，难免有偏颇之处，敬请仁者智士多提宝贵意见。

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