责任是一种美德，也是每个人都必备的基本品质。勇于承担责任是任何人从平凡走向优秀的第一步。责任心是孩子做人、成人的基础，也是做事情的标准之一，没 有责任心就不可能认真去做事。而现在的孩子大多是独生子女，拥有太多的宠爱，以自我为中心，缺乏责任感，即使做错了事也有家长护着。在平时的学习生活中， 发生争吵或犯错时听到最多的是孩子以“这不是我的错”、“它本来就是这个样子的”、“这是他做的”、“是他先……”等为托词抵赖、狡辩或者指责别人，如果 任其发展，他们长大后极可能会缺乏责任感。因此我们要对学生的行为态度加以引导，使学生认识到责任是做人应具备的最起码的道德品质，从而使学生勇敢地面对 自己的错误，勇于承担责任，不断修正规范自己。 
　　为了进一步弘扬和传承圣贤文化，历练师生品行，规范师生行为，我校于2010年9月在全体师生中开展诵读、践行《弟子规》教育活动，并把《弟 子规》作为校本课程排进课表，让它走进课堂。中华经典诵读公益事业单位捐赠我校1000本《弟子规》道德教育读本作为五、六年级公用把教材。我在第一节课 上给学生讲清楚了《弟子规》一书的来之不易，希望学生要好好爱惜此书，并让每位同学准备一本校本诵读笔记本。当我第四次上课时，有学生给我报告说：有人在 书上写字了。我提醒并要求学生们说：“公用的书不要在书上做笔记，要在自己的笔记本上做笔记。”一个多月的教学，学生对这门课程特别感兴趣，每周一节课， 学生盼我，我也期待着上课。课前每每听到富有节奏和韵味的诵读声，我的心里别提有多高兴了。有的语数老师说：学生喜欢背《弟子规》，课前背得特有劲，而我 们让他们背篇课文或几句定义，那别提有多难了！

　　11月9日这天下午，六（1）班的课前诵读声又吸引着我快步走向教室，我在门口分享着学生背诵的喜悦。他们的背诵为我新课的开始蓄了势，正当 我明确了本节课所学内容时，有位学生举手说他那本《弟子规》上写有脏话，我先是一怔，接着又有学生举手汇报说他的书上也有脏话，而且还有人在书上画画等， 我觉得这是该教育的时机了。我停下讲课，首先让学生都认真翻阅一下《弟子规》，把书上有墨迹或写有与内容不相关的书都送到讲台上来，这下学生可认真啦！十 几本书纷纷送了上来。我翻了一下送上来的书，学生的报告确实属实，我强忍着怒气，郑重地问了学生：“《弟子规》只是让我们背的吗？”有学生赶紧说：“《弟 子规》不仅仅是让我们背的，关键是让我们学做《弟子规》。”“说得很对，看来，道理大家都懂，那就请你把手放在心口，问问这种行为是‘错’，还是‘恶’？ 希望大家以《弟子规》为镜子，好好照照自己，看看你的哪些行为需要规范。还记得美文《乔治·华盛顿和樱桃树》中华盛顿因为误砍了父亲果园的樱桃树，经过思 想斗争后勇敢向父亲承认错误，得到父亲的赞许。《卢梭的忏悔》写了卢梭小时候因为生活贫困，在有钱人家打工，因偷偷拿了这家小姐的一条绣带并诬陷是厨娘马 里偷的，最终两人都被主人辞退。因为诬陷了善良无辜的马里，卢梭的一生都受到了来自良心的强烈谴责。尽管承认错误的方式不一样，但我真的不希望在座的同学 对今天的事再去掩饰，让你的心灵包袱随着年龄的增长而增大，大到你无法背负，甚至阻挡你前行的路。” 

　　今天的课，显然没有了往日诵读课上的轻松与快乐。我再一次审视了学生，发现没有学生有勇气当着同学们的面承认自己的错。于是我转了话题：“避 免或逃脱责罚是人类的一种强烈本能。我们都很清楚，犯错误要受到指责，而指责往往会引起不快和惩罚。当人们犯了错误的时候，为了避免这些不快与惩罚，一般 人首先想到的是我应该如何隐瞒错误或推卸责任，而不是勇敢地承认错误并采取一切可能的措施去弥补自己的过错。这并不是积极的解决问题的态度。长期这样，将 会养成为逃避谴责而撒谎的习惯。下面的时间，请同学们以文字叙述的形式，反思生活中曾经‘隐瞒错误或推脱责任’的事实，写下你此时心里最想说的话。对于你 书写的故事，我绝对给你保密，愿你的心灵包袱从此得以卸载。”课后，三个班200多名学生让我体会到了“宽容是一种信任，宽容是一种激励”和“真诚是一种 心灵的开放”的教育效果。那些在书上乱写乱画的学生还主动承认了错误，并保证以后一定不会再发生这样的事。尽管这节课没有按预设完成教学任务，但对学生的 教育是意义深远的。 
　　总之，教育学生做错了事情一定要勇敢地承认并承担责任是十分重要的。否则，他们的内心将永远为自己忏悔，良心永远受到谴责。勇于承担自己所犯 的错误，其实是对自己的一种修正，而推卸责任只是一种逃避，不肯正视问题的存在。所以，要让学生养成勇于承认错误的习惯——凡有什么事情没做好，必先检讨 自己错在哪里。只有这种态度，学生才会时时刻刻要求自己很努力地把自己应该做的事情做好。只有具备强烈责任感的人，才能向世人证明自己是值得信赖的人，是 最有价值的人。

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