一、 利用形象直观的画面、实物激趣 
　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，容易引起学生的兴趣。教材为拼音字母配上插图，教师引导学生仔细看图，认真观察。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，同学们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等，同学们在直观画面的基础上，学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。再如，学习声母“d、t、n、l”时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（dà mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔdì）上，小兔（tù）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草。图下还配上一首儿歌，供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。 
　　在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。如教“t”时，教师可以拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在伞布上发出的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。 
　　二、 设计游戏，让学生在快乐中学习 
　　儿童的注意力不能长时间保持，可以采用游戏的形式吸引他们参与到活动中来，主动轻松快乐地学习。例如，“b、p、d、q”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先边摆边读，同桌之间再互相认读，反复巩固，解决了这一教学难点。 
　　我们还可以通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习4中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上头饰。另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中，不仅复习了有关的音节，而且受到了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际，设计了找朋友、摘苹果、画小红花等游戏，让学生在积极的参与中，调动起眼、耳、口、脑，去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 
　　三、 在儿歌和顺口溜中读出情趣 
　　儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。教材中有许多学生喜欢的儿歌，平时他们就爱读，通过读儿歌和顺口溜，不仅纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在儿歌中认识了汉字。例如，《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生读起来琅琅上口，又巧妙地与数学课的知识结合起来。我们还可以编选一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音。如：“月儿圆，树叶绿，一家一块吃月饼。”就把韵母“ie、üe、er”包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了学生的生活，使韵母富有了实际的含义。读顺口溜也很有趣，记各个字母的形体，可配上顺口溜，如单韵母：“张大嘴巴‘ɑ、ɑ、ɑ’，拢圆嘴巴‘o、o、o’，嘴巴扁扁‘e、e、e’，牙齿对准‘i、i、i’，嘴巴突突‘u、u、u’，口吹哨子‘ü、ü、ü’。”声母：“右下半圆‘b、b、b’，右上半圆‘p、p、p’，两个门洞‘m、m、m’，一根拐棍‘t、t、t’。”通过顺口溜的教学，能激发学生的兴趣。 
　　四、 讲故事，让学生有趣地学拼音 
　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活编故事，讲给学生听。我教学“bɑ”的四声时，就是用故事穿插的方法，故事的主人公是阳阳。我说：“老师知道小朋友有的喜欢唱歌跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩。一位可爱的小朋友叫阳阳，他最喜欢画画了，他画了一幅猪八戒的图。”（出示插图和音节bā），以多种形式练读。“阳阳画完了猪八戒，就出去玩了，走到了院子旁边，她看到了什么呀？”（多媒体映示小女孩打靶画面）。又以多种方式练读“bǎ”。“阳阳继续走啊走，又看到了什么呢？”（多媒体映示小男孩拔萝卜）再以多种方式练读“bá”。“最后，阳阳来到大坝前看河水。”（多媒体映示大坝画面）。学生学得兴趣盎然，一个故事讲完，“bɑ”的四声也就学会了。

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